淺議中學(xué)地理教學(xué)中的“演示教學(xué)”

蔡晶

摘 要：在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，仍存有教學(xué)成效低下的現(xiàn)象。究其原因，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)信息不豐、教學(xué)模式單一等有直接聯(lián)系。因此，演示教學(xué)應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：演示教學(xué)；地圖；教具；實驗演示；多媒體

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-070-1

一、地圖——地理學(xué)具中的主打陣營，豐富課堂教學(xué)信息

地理學(xué)科離不開地圖，地圖不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表達(dá)方式，同時也是地理教學(xué)的一種極為重要的手段和方法。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀。還有助于學(xué)生對地理知識的理解，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

教師在平時的課堂教學(xué)中，就得特別注重培養(yǎng)學(xué)生地圖意識，加強讀圖、析圖和親自動手繪制地圖能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)非洲的薩瓦納氣候時，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點?？梢杂谩盁釒Р菰坝^圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點的移動規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少。

二、直觀而具體的教學(xué)用具，賦予地理課堂教學(xué)新的生命力

學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，倘若學(xué)生在此過程中，能知行結(jié)合，則此學(xué)習(xí)效果將會得到明顯改觀。直觀而具體的教學(xué)用具，在帶給學(xué)生一個嶄新的視角的同時，也給學(xué)生提供了充分展示自己的平臺。教育家阿莫納維利也曾說過：“兒童單靠動腦，只能理解和領(lǐng)會知識；如果加上動手，他就會明白知識的實際意義；如果再加上心靈的力量，那么認(rèn)識的所有的大門都將在他面前敞開，知識將成為他改進(jìn)事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具?！钡乩斫虒W(xué)中的實物教具是用的最多的。這個實物可以是教師和學(xué)生自己制作的教具，也可以是隨手拿來的，比如關(guān)于褶皺的形成可用書本來做巖層，將幾本書疊加在一起，然后施加水平壓力，即可呈現(xiàn)出背斜與向斜兩種基本形態(tài)，這種演示方法既簡單又直觀。

三、簡單有趣的實驗演示，提高了師生的課堂效率

實驗教學(xué)非常直觀、近距離、與學(xué)生面對面直接交流，這是其他教學(xué)方法不可替代的，它能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，從而加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如在熱力環(huán)流這一節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于熱力環(huán)流的原理可以通過實驗演示幫助學(xué)生理解。實驗材料：膠合板或塑料薄膜、玻璃缸（長約100cm，寬約30cm，高約40cm）、蚊香、火柴、熱水一碗、冰塊一碗等。實驗步驟：第一步：將一碗熱水放于玻璃紅的左側(cè)，一碗冰塊放置玻璃缸的右側(cè)。第二步：用塑料薄膜或膠合板將玻璃缸上開口的地方蓋嚴(yán)。第三步：在玻璃虹右側(cè)上方的塑料薄膜或膠合板的一側(cè)開個小洞。第四步：點燃一束香，將它放入上第三步開的小洞內(nèi)。通過實驗，師生討論總結(jié)出熱力環(huán)流形成的基本過程：地表的冷熱差異一大氣的垂直運動一同一水平面的氣壓差異一大氣的水平運動。在地理課堂中運用實驗演示，在教學(xué)實踐中并不多。主要因為就實驗來說前期需要準(zhǔn)備的材料很多，無疑增加了地理教師備課的工作量；還有更重要的一點的就是并非所有的實驗都能適合在課堂上給學(xué)生演示，最終的效果如何也不易確定。

四、現(xiàn)代多媒體演示，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍

地理教學(xué)難點主要集中在自然地理部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候理解起來非常吃力。但是這些內(nèi)容如果通過多媒體課件以動畫、視頻等形式演示出來后，難以理解的地理知識就成了形象具體、生動有趣的東西，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)易剌激學(xué)生視覺、聽覺器官，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，節(jié)省時間，增大課容量。例如在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

盡管演示教學(xué)在地理課堂教學(xué)中有其不可估量的優(yōu)勢，但它同時也存在多媒體因速度過快學(xué)生來不及記憶、學(xué)生展示演講費時較多等弊端，因此在地理課堂教學(xué)中運用演示教學(xué)要注意科學(xué)性，特別是演示實驗尤其要注意實驗儀器、實驗過程中的細(xì)節(jié)，避免出現(xiàn)科學(xué)錯誤；其次要注意要有選擇性，比如這個知識點是不是整個教材的重點或者難點、對學(xué)生來說這個知識點是不是特別難理解等等。同時要注意其有效性，在演示過程中就要注意操作的速度，同時操作要規(guī)范，否則體現(xiàn)不出演示教學(xué)的有效結(jié)果；最后還要注意實踐性，一方面是指這要看一個學(xué)校的硬件實力，另一方面還指不管是學(xué)生還是教師在地理課堂上都能操作起來，同時還要看演示教學(xué)本身是否能反映出真實的地理現(xiàn)象，體現(xiàn)出準(zhǔn)確的地理原理。