探討小學英語多樣化作業(yè)的布置

劉燕

摘 要：作業(yè)是實施高效課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。它既是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，也是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節(jié)、改善自己的教學。本文從前置性作業(yè)的嘗試、后置性作業(yè)的嘗試入手，探討了小學英語多樣化作業(yè)布置的方法。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)布置；多樣化；嘗試方法

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-061-1

在小學英語教學中，教師在設計作業(yè)時要關注作業(yè)的人文內涵，真正從學生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學生“樂”中求學，“動”中求知。而英語是實踐性很強的課程，又使作業(yè)在大量聽說實踐中承擔了掌握學習英語策略的角色，以此可幫助學生形成自主學習能力。

眾所周知，筆者認為多樣化的英語作業(yè)應該包括兩類作業(yè)：前置性作業(yè)和后置性作業(yè)。因“生本教育”觀念的提出，前置性作業(yè)越來越被更多的老師接受和推崇。它是實現(xiàn)“先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，已學定教”這一原則的基礎，是學生率先有目的自主學習的保障。筆者就作業(yè)布置嘗試中出現(xiàn)的得失提出一些建議。

一、前置性作業(yè)嘗試

1.前置性作業(yè)不僅是預習作業(yè)。譯林版《牛津小學英語》6A Unit5 Signs story time部分。作業(yè)：聽錄音跟讀，了解語篇中的生字詞，找出語篇中的生字詞了解其意思。在新課過程中學生對語篇的理解還是很好的。但到了拓展環(huán)節(jié)時，要求模仿語篇就“the signs in our school”這一話題進行組內和班內的交流，結果學生很少能說出學校里的一些標識。原來應該很活躍、學生很感興趣的話題最后只能流于形式。其實要解決這個問題很簡單，只要在作業(yè)上加上一條“了解一下你學校有哪些標識，他們有什么意義”就可以了。學生還樂于在學校里看看找找。所以前置性作業(yè)不僅是預習作業(yè)，它還包括復習歸納、調查研究、實踐操作等各種活動。

2.前置性作業(yè)不是習題的堆砌。《牛津小學英語》6A Unit3 It was there.筆者設計了很多am， is， are， was， were填空的習題。但學生僅限于對對答案，然后學習興趣就下降，活動參與度不高，課堂顯得很拖。

習題和問題確實很能有效檢驗學生多已有知識的掌握情況，幫助學生鞏固復習，直擊課堂重難點，激活思維，但枯燥的形式本身毫無吸引力。針對學生課堂關注的特點，可以設計一些競賽類的作業(yè)，豐富課堂，激活學生。

3.前置性作業(yè)不必非要課外完成。譯林版《牛津小學英語》6A Unit4 Then and now。作業(yè)：1.寫出一般過去時的構成，用法，意義。2.完成一些規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式，再讀一讀。由于同學們像趕場似地核對完答案，再讓他們根據這些詞造句時失去了新奇感，形式主義的成分顯然多了。其實第二個作業(yè)完全可以放在課上，這樣小組交流得多，記得也牢，對部分不規(guī)則動詞的記憶也更深刻，造句還有新意。

二、后置性作業(yè)的嘗試

如要求學生給同學發(fā)email，學唱英語歌，編英語游戲，演英語小品，寫辯論稿，暑期出英語報紙，寫英語日記，或觀看收聽英語節(jié)目。六年級學生學了英語縮寫后，可讓學生回去找身邊所見所聞的英文縮寫；讓學生向家長說明學英語的重要性，教會家長學說簡單的英語會話；并與家長用英語對話等等。還可以讓學生去商場了解不同物品的價格，再以猜謎的形式讓同學猜，這樣不僅使句型在游戲中得到鞏固，在操練中學生間存在的信息溝能激發(fā)學生積極參與和思考，更具有交際性。教了中秋節(jié)的課文后，讓學生回去設計自己最喜歡的月餅。學生們各顯身手，創(chuàng)作的作品各具特色，有的學生就設計出了水果餡的、藥物餡的月餅，并從健康、美學的角度進行了說明。這樣的作業(yè)促使學生不滿足于書本知識，不斷學習，還培養(yǎng)了其審美情趣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。同時教師應對學生進行針對性的作業(yè)指導，使英語程度不同的學生在作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)類型方面均有所不同。

1.趣味型作業(yè)。譯林版《牛津小學英語》5B Unit7 Chinese festivals主要學習中國的傳統(tǒng)節(jié)日。我布置學生去剪貼各類節(jié)日的資料，還有的學生上網找了很多flash動畫，同學們比較陌生的萬圣節(jié)和復活節(jié)就在很多搞笑的flash畫面中被學生熟悉?？梢娭灰處熡眯娜ピO計，一項原本枯燥的造句作業(yè)也會變得充滿樂趣。

2.調查類作業(yè)。根據教材特點和學生實際，引導學生關注社會、關心親人，布置一些與學生生活或實踐緊密結合的作業(yè)，讓學生體會學有所用的樂趣，還可以加強與親人的交流、增進親情。

3.收集型作業(yè)。鼓勵學生學習豐富的課外知識，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，讓學生有意識地收集與日常生活有關的詞匯。且小學生對自己的額外收獲會很有成就感。例如：一些國家的英文縮寫“USA””UK””CAN”等；電視電臺中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商標如“Kapa”“CoCa—Cola”，有趣有益，學生很樂于去做。

小學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和興趣的重要階段。教師須在這一時期為學生的自主學習乃至終身學習打下良好的基礎，使學生具備自主學習的方法和能力。要做到這一點，教師不僅要注重課堂教學，而且更要注重課外作業(yè)，使課外作業(yè)成為課堂教學的延伸，成為自主學習的主渠道。

總之，內容豐富，形式多樣，精心設計的作業(yè)是英語教學中不可或缺的重要一環(huán)。如何在傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式和新背景下的作業(yè)布置方式間尋找到最好的落腳點，更好地保證學生英語效率，這是英語教師所要思考的，是我們的責任。只有想方設法讓學生喜歡上英語作業(yè)，才能使學生所學的知識在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌握，才能更好地促進學生英語學習能力的全面提高。