試論合作學習策略在初中數(shù)學教學中的應用

范建琳

【摘要】伴隨新課程改革進程不斷深入，新的教學理念也日漸深入人心.在初中數(shù)學教育教學活動中，傳統(tǒng)的教學方法已經無法適應新課程改革的發(fā)展需要.通過廣大教育工作者們的研究與實踐，合作學習策略逐漸被許多初中數(shù)學教師們采用.將合作學習策略應用到初中數(shù)學教學中來，不但為教師和學生之間、學生與學生之間構建了一座相互學習、相互溝通的橋梁，為初中數(shù)學課堂注入了全新的活力，極大提升了初中數(shù)學課堂的教學效率，而且有助于培養(yǎng)學生們的團結互助精神和合作意識，增強學生們學習的積極性和主動性.基于此，本文主要就合作學習策略在初中數(shù)學教學中的應用展開分析討論.

【關鍵詞】新課程改革；教學理念；合作學習策略；教學效率

20世紀70年代初合作學習策略興起于美國，在70年代中期到80年代中期獲得了實質性進展.由于合作學習策略能夠有效改善課堂學習氛圍，大面積地提升學生的學習成績，并且在促進學生形成優(yōu)良學習品質、認知能力、綜合素質等方面有著顯著效果，逐漸受到了各國教育界的廣泛關注，成了當前世界主流教學理論和策略之一.

一、在初中數(shù)學教學過程中應用合作學習策略的必要性

首先，在初中數(shù)學教學過程中應用合作學習策略，能夠轉變傳統(tǒng)的教育思維和理念，培養(yǎng)初中學生養(yǎng)成團隊合作互助的精神.因為合作學習策略的應用，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式出現(xiàn)了徹底的翻轉.一是過去教師填鴨式的灌輸與學生被動接受轉變?yōu)閷W生主動進行學習；二是過去學生的獨自學習轉變成同學之間的互助學習.學生們通過合作學習，逐漸認識到只有不斷提升自身的團隊合作意識，才可以更加默契、融洽地與其他同學互相監(jiān)督、互相幫助，最終實現(xiàn)學習成績共同提升的目的.而在學習過程中，學生們遇見的各種學習上的困境，通過與其他同學的共同應對也能夠有效地將其解決.此外，在學習過程中，學生們出現(xiàn)的喪失信心、缺乏動力、氣餒等負面情緒，也能夠通過其他同學的幫助與鼓勵而消失，打起精神重新投入學習中來.

其次，在初中數(shù)學教學過程中應用合作學習策略，更便于初中數(shù)學教師根據學生不同學習情況因材施教.這主要是由于應用合作學習策略，在某種程度上，既給予了后進學生發(fā)言的機會，又給予了中等學生表現(xiàn)的機會，這對于初中數(shù)學教師實時了解每名學生的學習進度有著極其重要的作用.在過去傳統(tǒng)教學過程中，初中數(shù)學教師們填鴨式的教學方法，雖然有助于部分學生更牢固地記憶教師傳授的知識，然而它卻忽略了每名學生對教師傳授的知識的接受能力存在差異性這個現(xiàn)實，極容易導致其他學生對數(shù)學的學習喪失主動性和積極性，甚至一些學生還可能因為教師死板無趣的上課方式以及難以理解和掌握教師教授的知識點，從而放棄對數(shù)學的學習.然而合作學習策略的應用，不僅給學生們創(chuàng)造了互相討論、自主思考的機會與空間，而且也給教師創(chuàng)造了機會去了解每名學生的不同學習需求和學習接受能力.

二、合作學習策略在初中數(shù)學教學中的具體應用

（一）小組式合作學習

小組式合作學習是合作學習策略應用的最基本形式之一.所謂小組式合作學習就是指教師將一個班級的學生依據人數(shù)劃分成幾個小組，然后每個小組通過合作來實現(xiàn)共同學習.進行小組式合作學習的重點在于教師如何將全班學生進行合理恰當?shù)姆纸M，一般一個小組4至5人為最佳，對于各個小組的不同成員，教師還應當充分考慮不同學生的不同學習習慣、學習成績、性格特征等因素，進行合理的分配.分配的小組最好能夠具備男女合作、性格互補、成績互補等特點.只有如此，才能夠真正將小組式合作學習的作用體現(xiàn)出來，從而使學生們通過相互幫助、相互學習而實現(xiàn)共同進步.

（二）競爭合作模式

競爭合作模式是合作學習策略的另一種應用模式.顧名思義，所謂競爭合作模式就是指通過各個小組的競爭從而實現(xiàn)合作學習的教學目的.將競爭合作模式應用到初中數(shù)學教學過程中，可以采取多種小組競爭方式，可以是小組內成員參與程度與學習態(tài)度的競爭，也可以是各個小組解決同一問題用時長短的競爭，還可以是各個小組解答問題準確度的競爭.

（三）課后小組合作學習

課后小組合作學習就是指根據課堂的學習內容和學習任務，教師引導各個合作學習小組在課后自發(fā)地進行合作學習，從而進一步加強對課堂所學知識的理解和掌握.課后小組合作學習應當包含以下幾方面內容：一是使各個合作學習小組成員之間實現(xiàn)進一步的交流溝通，從而幫助其他沒有透徹掌握課堂學習內容的同學切實掌握課堂所學知識；二是各個合作學習小組共同完成教師安排的練習鞏固題目；三是引導學生利用課后時間將課堂所學數(shù)學知識積極應用到生活中去，加深學生對所學知識的進一步理解.

三、結 論

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中應用合作學習策略，除了引導各個合作學習小組自主參與到數(shù)學學習中來，初中數(shù)學教師從旁也要對學生實時給予相應的指導和外在激勵.因此初中數(shù)學教師應當為學生們構建一個輕松、和諧、民主的學習氛圍，將學生們的主體性最大限度地激發(fā)出來，使其積極參與到小組合作學習中來.只有如此才能使合作學習策略真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生通過小組合作學習實現(xiàn)健康成長，快樂進步.

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