試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

韓雙義

【摘要】 如今，教學(xué)模式革新已經(jīng)在中學(xué)教育中得到越來越深入的關(guān)注，新課標(biāo)被提出后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念對于提高課堂能效、充分調(diào)動學(xué)生的積極性等具有重要意義且已經(jīng)被越來越多的教育者熟知. 如何使教學(xué)模式從“教師教、學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生學(xué)、教師教”轉(zhuǎn)變，在實踐中合理應(yīng)用新概念成為一線教師值得探索的問題.

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂模式；初中數(shù)學(xué)；實踐應(yīng)用

新課標(biāo)被熟知和廣泛實施以來，教學(xué)模式與教學(xué)方法正在發(fā)生越來越多的變化與革新，并成為教育水平提高的關(guān)鍵因素. 初中數(shù)學(xué)中提出并實踐應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，對于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、施行教學(xué)改革具有重要意義.

1. “翻轉(zhuǎn)課堂”概述

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在運用信息技術(shù)手段建構(gòu)的教學(xué)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加速推進(jìn)教學(xué)改革. 翻轉(zhuǎn)課堂首先與常規(guī)學(xué)習(xí)一樣遵循基本教學(xué)方式，其次，它發(fā)展了自己的學(xué)科個性與特點，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在實踐中提高. 翻轉(zhuǎn)課堂理論是指課前將交互式課程開展或?qū)⒔處焺?chuàng)作的視頻播放，并讓學(xué)生在家將任務(wù)目標(biāo)完成，之后再由老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將相關(guān)問題解決，從而促進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)主動性增強，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠加強合作和主動參與.這種教學(xué)方式經(jīng)過教師熟知、引用、擴散，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)體會互相交流這兩部分逐漸結(jié)合起來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐步完善并形成.

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”基本模式

以實現(xiàn)教學(xué)目的為基本前提，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以大致分為三個階段.

2.1 課下自主學(xué)習(xí)

在實際把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，教師可制作或提供使學(xué)生提前接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容、體裁短小的教學(xué)視頻. 例如在函數(shù)的講授中，學(xué)生課前可以運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)動態(tài)講授與互動中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使本身邏輯性較強、較為枯燥的學(xué)科更能吸引學(xué)生探究. 通過教學(xué)視頻獲取知識儲備后，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)后臺的訓(xùn)練與測驗，方便學(xué)生對預(yù)習(xí)到的知識進(jìn)行即時練習(xí)和檢測，網(wǎng)絡(luò)后臺還可以記錄學(xué)生的練習(xí)情況，通過翻閱學(xué)生后臺學(xué)習(xí)記錄，教師在授課中更容易把握學(xué)生的難點和易錯點. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之后，教師可以在當(dāng)面授課中根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造相似情境，幫助學(xué)生加深知識理解，引導(dǎo)知識的靈活運用.

2.2 課堂知識內(nèi)化

學(xué)生初步觀看接觸教學(xué)視頻后，教學(xué)中的各種問題可通過老師檢測概念、公式，學(xué)生小組內(nèi)部疑點討論，反饋給教師盲點與問題等方式逐步解決. 第一，教師可以在課堂中進(jìn)行知識預(yù)習(xí)檢測，掌握大部分學(xué)生的難點所在并給予針對性分析，先預(yù)習(xí)后講授的方式對抓緊學(xué)生注意力、提高課堂效率大有幫助. 第二，教師在課上可以深入解決學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻給予的問題反饋與課前預(yù)習(xí)知識建構(gòu)中的疑惑，這種針對性更強、速度更快的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升教學(xué)水平. 此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身各個知識點之間的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，在課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)化中，教師依舊應(yīng)當(dāng)與以往教學(xué)方式相似，在最后做出本節(jié)小結(jié)，總結(jié)提煉出重點問題和深度疑點問題，這對于糾正學(xué)生失誤、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度來說都有幫助.

2.3 自我評估，查漏補缺

在自主學(xué)習(xí)這一最后環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生布置小組自由討論解決遺留問題的任務(wù)，隨后學(xué)生得出對自己學(xué)習(xí)效果的評估. 教師的評估在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中是權(quán)威的、靜態(tài)的，但在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生成為自我查漏補缺、做出評估的主體，這種方式更能引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程與自我缺陷，以追求更好的學(xué)習(xí)效果.

3. “翻轉(zhuǎn)課堂”的意義與不足

3.1 中學(xué)數(shù)學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

課堂的主人從教師翻轉(zhuǎn)為學(xué)生，教學(xué)媒介從傳統(tǒng)講授翻轉(zhuǎn)為以信息技術(shù)輔助為中堅力量，把翻轉(zhuǎn)課堂引入中學(xué)數(shù)學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助.

第一，數(shù)學(xué)作為對于大多學(xué)生來說較為枯燥、費力的科目，視頻預(yù)習(xí)教學(xué)的加入更能使學(xué)生將數(shù)學(xué)原理形象化，促進(jìn)被教育者加深知識理解、促進(jìn)發(fā)揮創(chuàng)造力. 第二，引入翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生了重要變化，教學(xué)并非要遵循老師教、學(xué)生學(xué)的刻板模式，新課堂開始圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)然也“不是否定教師的教，只是最大化利用課堂上的時間，實質(zhì)上是數(shù)字化學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合的一種混合學(xué)習(xí)”. 第三，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)新課標(biāo)提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道是教師制作的教學(xué)視頻或提供的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師的課堂角色成為組織者與輔助者，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成、課堂知識內(nèi)化、疑難問題討論提供指導(dǎo)幫助，最終達(dá)到教學(xué)效率提高的目的.

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)實踐中的問題

包括翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)，目前每一種教學(xué)模式都存在自身難免的不足，難以保證每名學(xué)生接受并適應(yīng)這種教學(xué)方式，這也是教師在教學(xué)實踐中十分擔(dān)心的一點. 尤其對于數(shù)學(xué)這種需要較高理解力、精確記憶知識點、需要反復(fù)練習(xí)習(xí)題的學(xué)科來說，學(xué)生在課堂模式轉(zhuǎn)變之后，是否能夠積極主動投入到自主學(xué)習(xí)模式中？是否能耐心完成線上學(xué)習(xí)？是否敢于找老師解決難點問題？這一系列疑問還有待解決.

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用全新的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、教師對學(xué)生的指導(dǎo)等都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升可以受益于多媒體教學(xué)的引入，然而值得商榷的是，現(xiàn)在并不存在完美的教育模式，怎樣通過翻轉(zhuǎn)課堂帶動學(xué)生投入學(xué)習(xí)仍值得教師們不斷探究.

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