微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

常慧娜

【摘要】 近年來，在我國教育的改革和發(fā)展中，隨著高效課堂的研究與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，高效課堂的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)模式，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)資源――微課。它能夠更好地輔助教師來進(jìn)行教學(xué)，也能讓學(xué)生更容易去理解數(shù)學(xué)中的知識。同時這也學(xué)生非常喜歡一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 微課資源 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)應(yīng)用

1 導(dǎo)言

微課指的是基于教學(xué)思想，使用多媒體技術(shù)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。他的主要方式為教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制針對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，可以錄制屏幕的PPT演示過程加上配音講解，也可以是在白紙或者黑板上書寫加上講解，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個時間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對一些不能理解的問題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。這樣不僅可以有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，還有利于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)興趣就會增加。“微課”學(xué)習(xí)，要旨在于通過分層的方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上提升自信，進(jìn)而全面提升教育效果的一種方式。而對教師而言，最重要的是站在學(xué)生的角度去看待問題，以學(xué)生為主的教育方式。如何組織教學(xué)才更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)、探究，是一個前沿課題。真正可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，正處在摸索階段。

2 利用微課資源進(jìn)行教學(xué)

“微課”是新時期教學(xué)方式的升華，是傳統(tǒng)教學(xué)方法與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，教師在“微課”教學(xué)中，以視頻為主要的物質(zhì)載體來記錄教師在整個教學(xué)過程中對知識點(diǎn)的講解全過程，并通過網(wǎng)絡(luò)的渠道進(jìn)行傳播?！拔⒄n”的教學(xué)方式更傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，能夠按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為，給到具有較強(qiáng)針對性的建議，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，使用微課能夠更好地進(jìn)行分層次教學(xué)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生各科成績得到了很大的提高。

3 微課對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的影響

微課的產(chǎn)生使得學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的方式上取得了傳統(tǒng)課堂教學(xué)意義上的突破，學(xué)生可以以旁觀者的身份通過反思的思路借助微課平臺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.1激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生天性好奇，對產(chǎn)生興趣的事物以及自身喜歡的事物，有較強(qiáng)的鉆研精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時地變換教學(xué)模式，采用情景設(shè)置的手段，通過加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的探索和思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師設(shè)立的目標(biāo)之下進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，是現(xiàn)階段教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。教師通過設(shè)立情景引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立自主的探索和思考，最終解決問題，完成知識的學(xué)習(xí)過程，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的運(yùn)用。

3.3有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)可以緩解教師在教課過程中給學(xué)生造成的壓力，讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)動下主動地對問題進(jìn)行探索和思考，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，改變了以往學(xué)生被動接受知識的局面，同時也減輕了教師教課的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

4 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位

4.1 微課有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，往往在新知識的學(xué)習(xí)中需要對舊知識進(jìn)行潛移默化的復(fù)習(xí)。小學(xué)生記憶力和聯(lián)系性比較欠缺，有時大量的信息又會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課以其短小、精煉、包含信息廣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。

4.2 微課有利于學(xué)生的問難解疑

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容，在以往教師往往設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識，學(xué)生學(xué)得吃力，教師設(shè)計(jì)得累心。微課則恰恰用直觀的形式讓學(xué)生更易于接受。

4.3 微課有利于學(xué)生的課后鞏固幫扶

微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。微課資源在學(xué)生家庭在線學(xué)習(xí)中非常適合學(xué)生的“主動”學(xué)習(xí)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在教師的指點(diǎn)下根據(jù)自己的實(shí)際需求，有針對性地制訂在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，在微視頻和相關(guān)資源以及其他學(xué)習(xí)者、教師所組成的環(huán)境下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣的舉措應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有利的探索。

4.4 微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展

微課是針對一個議題、一個知識點(diǎn)，通過教師精心的設(shè)計(jì)制作而成的教學(xué)精華。在這一過程中，教師需要對知識的展現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行更加合理的整合，這種知識技能的融合就是教師對課程設(shè)計(jì)的能力和對知識點(diǎn)把握的能力提高的過程。

5 微課為教學(xué)資源的交流、儲備提供了有利條件

微課以其短小、精悍、便于保存、利于傳播等優(yōu)越條件深得許多教師的喜愛，在廣大教師的共同參與下，優(yōu)秀的微課作品也勢必會越來越多。微課教學(xué)資源庫的逐步建立必將為學(xué)校教育信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

結(jié)束語

微課教學(xué)資源庫的逐步建立必將為學(xué)校教育信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。這種學(xué)習(xí)模式致力于滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長需要，致力于改變低效的學(xué)習(xí)模式，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互意識，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會交往能力的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作研究、探索實(shí)踐的能力，可以說，“微課”發(fā)展前景越來越廣闊。

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