淺談土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

楊瑞珍 匡希龍

摘要：在土木工程國(guó)際化、科技化和信息化的背景下，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)日益引起重視。本文分析了現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，并對(duì)新型教學(xué)模式包括師生互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體和自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行了探討，并指出傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合能夠增加學(xué)習(xí)趣味性、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)英語(yǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

Abstract：Under the background of Globalization， science and technology and informationization， specialty english in civil engineering is being put more focus on. This paper analized the disadvantage of traditional teaching， talked about new teaching mode including interaction between teacher and student， task driven mode， multi-media mode and self-learning mode. The author noted that reasonable combination of traditional and new teaching mode could add more zest， enrich learning experience and improve teaching effect.

Key words： Specialty English in Civil Engineering； Teaching Mode； Teaching Reform

專業(yè)英語(yǔ)在土木工程本科教學(xué)中一直處于比較尷尬的地位。特別是對(duì)于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和教師教學(xué)水平的限制，專業(yè)英語(yǔ)很難呼應(yīng)其開(kāi)設(shè)的初衷并發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文針對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式上存在的普遍問(wèn)題，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式分析

目前，高校土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授式和教材研讀式兩種方法。傳統(tǒng)講授式以教師講解課文內(nèi)容為主要形式。教材研讀式以教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)生詞、句式并翻譯課文內(nèi)容為主要形式。在這兩種教學(xué)模式中，學(xué)生均處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，比較難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

分析這兩種教學(xué)模式普遍存在的原因，可以歸結(jié)為高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視導(dǎo)致教學(xué)模式難以創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、可使用教材種類少等。當(dāng)前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)都是基于課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)前土木工程專業(yè)英語(yǔ)的適用課本較少且教材形式單一，多由節(jié)選的土木工程類科技文章和相關(guān)重點(diǎn)詞匯組成。而多數(shù)教師在教學(xué)中容易照本宣科，把專業(yè)英語(yǔ)課當(dāng)作詞匯課、翻譯課來(lái)講[1]。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更使本來(lái)基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 新型教學(xué)模式探索

在土木工程國(guó)際化、科技化和信息化的背景下，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視[2]。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，努力探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從教材、課堂教學(xué)方法、測(cè)評(píng)體系等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。以下主要從課堂教學(xué)方法方面進(jìn)行闡述。

2.1師生互動(dòng)模式

互動(dòng)模式是較為籠統(tǒng)的說(shuō)法。這種模式可以有多種應(yīng)用方式，比如傳統(tǒng)講授式教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、其他教學(xué)方法中的師生討論等都可以稱作互動(dòng)。它可以結(jié)合多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的活躍度。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式[3]旨在讓學(xué)生從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)任務(wù)，并要求在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。這種模式的好處是可以使學(xué)生有的放矢，增加學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，能夠提高整體教學(xué)效果。這就給教師提出了難題，即如何根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)置課堂任務(wù)。課堂任務(wù)的合理性直接關(guān)系到學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。任務(wù)設(shè)置過(guò)于窄，起不到督促和驅(qū)動(dòng)的作用；任務(wù)設(shè)置過(guò)于寬，學(xué)生難以理解和定位，或增加學(xué)習(xí)難度，產(chǎn)生挫敗感，也產(chǎn)生不了好的效果。所以，這種方法的采用必須基于合理的任務(wù)設(shè)置，需要教師在備課和課堂實(shí)踐中不斷摸索。

2.3多媒體模式

多媒體模式也是一種籠統(tǒng)的叫法?？萍紩r(shí)代和信息時(shí)代的背景賦予了多媒體以更多的含義。多媒體已不光是電腦、投影設(shè)備等，而是涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)、聲像、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體等眾多熱門(mén)詞匯。因此，在多媒體教學(xué)模式的選擇上，也需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將多種教學(xué)設(shè)備和信息渠道與教學(xué)內(nèi)容相融合，找出最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)或傳授模式，為學(xué)生呈現(xiàn)新穎、高效的知識(shí)獲取方式。例如，可以針對(duì)單一課堂主題如“高層混凝土結(jié)構(gòu)的施工方法”采用課堂視頻實(shí)例、課堂英語(yǔ)討論、課外微信互動(dòng)、提交語(yǔ)音作業(yè)等相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。這樣，不但增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也使得學(xué)生愿意在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4自主學(xué)習(xí)模式

完全的自主學(xué)習(xí)模式并不適用于所有的學(xué)生。但這種模式可以與其他教學(xué)模式相結(jié)合。土木工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之上的。有的學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較高，只要在教師的少量指點(diǎn)下即可完成自主學(xué)習(xí)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，學(xué)生可以結(jié)合各大搜索引擎、學(xué)校圖書(shū)館的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索有用信息，完成學(xué)習(xí)。這種模式不僅可以掌握專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，還可以拓展視野，接觸本專業(yè)更多的前沿信息，是一種綜合性和前瞻性的學(xué)習(xí)方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的探索。

每種教學(xué)模式的實(shí)施都建立在教師精心備課的基礎(chǔ)之上。教師需要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和專業(yè)水平進(jìn)行合理設(shè)置與編排。

3 結(jié)論與展望

土木工程專業(yè)英語(yǔ)往往被當(dāng)做選修課中的必修課，其地位也隨著我國(guó)土木工程領(lǐng)域國(guó)際化的步伐而日益提高，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。綜合傳統(tǒng)講授式教學(xué)、課本研讀式教學(xué)以及師生互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新模式，能夠使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)展現(xiàn)出新的面貌，有利于培養(yǎng)國(guó)際化、高素質(zhì)、復(fù)合型土木工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀英， 趙紅娟， 蘆振學(xué). 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探討[J]. 林區(qū)教學(xué)， 2001（2）：49-50.

[2] 周鴻. 工科“專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)方法芻議[J]. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2005（2）：163-164.

[3] 曾杰， 周策. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 金山， 2012（7）.