淺談如何提高初中音樂課堂教學水平

徐輝

【摘要】 音樂是一門藝術(shù)學科，同時也是陶冶學生道德情操、培養(yǎng)學生審美觀的學科。音樂，同時也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展以及開展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。隨著時代的進步和新課改的不斷深入，在音樂教學中，教師只有不斷地改善教學技巧以及教學手段，對音樂教學中出現(xiàn)的問題進行分析和研究，并對癥下藥，及時解決，才能提高教學質(zhì)量，從而提高學生綜合素質(zhì)。初中階段是打好學生音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何在初中階段教好音樂，為學生打下基礎(chǔ)，就顯得十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂 存在問題 教學策略

現(xiàn)在的初中教學強調(diào)的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學生，要求全面提高學生的綜合素質(zhì)。德、智、體、美要全面發(fā)展。初中音樂教學作為初中教學不可或缺的一部分，搞好初中音樂教學，提高初中音樂教學質(zhì)量，是全面提高我們學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。新的時代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻。因此，我們初中音樂教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們初中的音樂教學水平和教育質(zhì)量。那么，又如何做到全面提高我們初中音樂教學質(zhì)量呢？

一、當前初中音樂教學的現(xiàn)狀

無論課改要求如何變化，其宗旨是始終如一的，那就是引導學生走進音樂，促進學生的全面發(fā)展。這離不開音樂教師的教學，而音樂教師的教學方法對音樂教育的效果直接產(chǎn)生影響。筆者在長期的音樂教學過程中發(fā)現(xiàn)初中音樂教學方法還存在以下三個問題：

（一）有相當一部分音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的教學方式，忽視了“教學”中以學生為主體的“學”的部分。所謂“教學相長”，音樂教師只顧傳授知識，而忽視學生的主體性發(fā)揮，這樣只能適得其反。

（二）大部分音樂教師對于自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法運用不當，新課改的教學方法也就無法發(fā)揮出優(yōu)勢，不能充分提高音樂教學水平。新事物的發(fā)展要經(jīng)歷一定時期的探索，音樂教師們習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對于新課改的教學方法仍在探索和嘗試階段。

（三）音樂教師在教學過程中滿足不了學生的興趣要求。90后的孩子對于新事物的接受能力相當強，身處信息時代的他們更青睞流行歌曲。當前教材中的音樂作品大多數(shù)是中外經(jīng)典歌（樂）曲，很難滿足當今初中生的需求。從而導致學生在音樂課上難以獲得快樂和享受，這成為初中教學中存在的一個普遍現(xiàn)象，也是亟待解決的問題。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

（一）營造良好的音樂課堂教學氣氛

教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調(diào)度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環(huán)境，在實現(xiàn)音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進行以情授學，要注重音樂情緒的調(diào)動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。

（二）合理運用信息化手段，進行情景化教學

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學中的運用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內(nèi)容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎(chǔ)。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關(guān)音樂內(nèi)容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結(jié)合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內(nèi)容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅實而有力的基礎(chǔ)。其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統(tǒng)教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現(xiàn)象，促使情景化教學方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經(jīng)常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

（三）發(fā)揮分組合作學習的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一，就是培養(yǎng)學生的集體意識和團結(jié)精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現(xiàn)出來的各方面的素質(zhì)進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學習之時，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學習內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現(xiàn)進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內(nèi)容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經(jīng)常性地針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養(yǎng)學生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。

結(jié)語

綜上所述，在初中音樂的教學過程中，要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體地位，通過教學模式的不斷改變，調(diào)動學生學習的主動性，同時可以提高學生的綜合素質(zhì)，最終達到提高教學水平，改善教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

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