深化改革畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以開拓創(chuàng)新思維

周南 周智

摘要：畢業(yè)設(shè)計是對本科生大學(xué)四年綜合技能的全面培養(yǎng)與全方位考核，是本科生在大學(xué)生涯中展示各項綜合知識、提高各方面綜合技能的唯一一次機(jī)會，意義重大。近年來畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀不樂觀，問題重重，有來自于學(xué)校、教師以及學(xué)生本人的原因，其改革更是勢在必行。針對此現(xiàn)象提出一些建設(shè)性改革方式，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新思維 改革

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

一.本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的完成，是大學(xué)本科四年教育完結(jié)的標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，通過分析解決工程中的實際問題，給予合適的解決方案并予以實施的一個過程，是對本科學(xué)生四年大學(xué)教育的一次系統(tǒng)檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。當(dāng)前各高校對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的制度和措施，但仍然存在以下幾個問題，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不令人樂觀：

1.缺乏思考和設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)目前基本設(shè)置在大四第二學(xué)期，然而，這個學(xué)期也是本科畢業(yè)生們找工作的高峰期，難以就業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生根本無法將心思集中在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上，從而導(dǎo)致很多學(xué)生和老師就純粹以為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計，大部分的同學(xué)就是直接從指導(dǎo)老師那里拿課題，根據(jù)指導(dǎo)老師設(shè)定的方案直接做實驗，但是有些人甚至根本不知道自己所做的實驗是什么，不清楚自己的原料、產(chǎn)品的來源、組成、性能等，不知道整個實驗過程中產(chǎn)生了什么等等。大學(xué)生們普遍缺乏對整個實驗的思考和設(shè)計，不會反思自己實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識度和積極性不高。

2.選題不夠科學(xué)

目前，高校畢業(yè)設(shè)計普遍存在選題難易不當(dāng)，工作量差距較大的現(xiàn)象。有的老師為了完成項目結(jié)題工作，給本科學(xué)生選擇過大的課題，超出普通畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的工作量；而有的老師主要注重于教學(xué)，本身并沒有科研課題，所選擇的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)可能一周時間就能完成工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的要求，起不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用[2]。

3.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間安排不足

目前絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都安排在大四第二學(xué)期，就業(yè)壓力過大、實習(xí)基地缺乏等各種因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。據(jù)粗略統(tǒng)計，目前絕大部分學(xué)生真正用于搞畢業(yè)設(shè)計的時間平均不足規(guī)定的一半[3]。一部分的學(xué)生或在試用期間，或已正式在單位開始工作，而單位通常無法提供畢業(yè)設(shè)計的課題，這部分學(xué)生就只好在業(yè)余時間或請假回學(xué)校做教師給定的課題（考研的學(xué)生情況類似），甚至是找學(xué)弟學(xué)妹幫自己做課題。更多的學(xué)生則因為面臨就業(yè)，其主要精力都放在找工作、面試、試用上。還有少量學(xué)生，雖然花在找工作上面的時間不多，但也并不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計?？傮w而言，把主要身心投入到畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生并不多。

4.寫作質(zhì)量問題

即使做好了的畢業(yè)設(shè)計，也需要以論文的形式呈現(xiàn)出來。但近年來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，論文寫作水平低下，格式不規(guī)范，語言基本功差，語句不通，錯別字多，外文閱讀能力和計算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題較多，個別甚至出現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象[4]。

二.造成現(xiàn)狀的原因

本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所存在的問題，不只是個體責(zé)任，有來自于不同層次的影響，包括社會、學(xué)校、老師、以及畢業(yè)生本人。下面總結(jié)幾個主要因素：

1.學(xué)生自身因素

造成本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不太理想的現(xiàn)狀，學(xué)生本人有不可推脫的責(zé)任。首先，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不高。畢業(yè)就面臨著就業(yè)問題，或者考研、考公務(wù)員，來自社會的不同壓力導(dǎo)致他們不能夠把太多的精力放在畢業(yè)設(shè)計上。其次，就是責(zé)任心不強(qiáng)，沒有深刻認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性。絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生覺得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)只是為了順利畢業(yè)，覺得能過關(guān)就好，而這是對自己極不負(fù)責(zé)的想法，畢業(yè)設(shè)計是對自己大學(xué)學(xué)習(xí)的肯定，是對自己知識修養(yǎng)的更好的展示，這是大學(xué)生難得的鍛煉機(jī)會，也是走向社會的平臺[5]。還有一個較為重要的原因，本科畢業(yè)生的專業(yè)知識的欠缺。因為沒有較好的專業(yè)素養(yǎng)，有些學(xué)生就抱著敷衍的態(tài)度，不求有多好，只要能畢業(yè)就行。這種扭曲了的思想，已經(jīng)讓畢業(yè)設(shè)計失去了它最初的意義。

2.教師因素

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一個好的導(dǎo)師是必不可少的，他扮演了一個重要的角色。而就目前而言，這也存在不少問題[6]。必須一提的就是，師資的缺乏。由于高校的擴(kuò)招，以及名校之間的競爭，學(xué)校開設(shè)了新型專業(yè)，而專業(yè)性的教師資源嚴(yán)重短缺。教師本人面臨的壓力大，對畢業(yè)設(shè)計重視度不高。絕大多數(shù)老師除了擔(dān)任大量的教學(xué)工作之外，還面臨科研，職稱評定的多重壓力。因為精力有限，指導(dǎo)不到位，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。除此之外，專業(yè)技術(shù)水平的限制也是一個重要因素。高校的有些資深教師，自身知識更新緩慢，知識結(jié)構(gòu)陳舊，而年輕教師又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，從而造成了在畢業(yè)指導(dǎo)中的限制。

3.學(xué)校因素

學(xué)校，為學(xué)生提供了認(rèn)知平臺，一所學(xué)校的教學(xué)體系，對本科生的影響不可忽視。絕大多數(shù)的高校將畢業(yè)設(shè)計課程安排在第八個學(xué)期，因為即將畢業(yè)，畢業(yè)生不能夠全身心的投入。還有值得一提的就是經(jīng)費的問題[7]。有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計不能夠造成，源于學(xué)校的設(shè)備問題，設(shè)備的破舊與缺乏以及實驗基地的欠缺，給本科生帶來了極大的困擾。近年來部分高校盲目擴(kuò)建，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生數(shù)量都有所增加，學(xué)生平均享受的資源也有所下降。為顧全大局，對畢業(yè)設(shè)計的要求一再降低。

4.社會因素

中國的填鴨式教育模式，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[8]，使得學(xué)生總是過多的依賴?yán)蠋?，缺乏自我思考，對畢業(yè)設(shè)計更是知其然不知其所以然。而來源于社會的目光，將中國的教育帶入了歧途。社會評價一所高校的好壞，集中在它的考研率和就業(yè)率，以至于許多的高校開始轉(zhuǎn)移工作重心，大力宣傳考研或者找工作，而使得畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計關(guān)注減少。社會的關(guān)注，挪開了畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的注意力。

三.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性與必要性

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)代，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主題。現(xiàn)如今，科技創(chuàng)新能力成為國家實力的關(guān)鍵體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新能力是當(dāng)今社會活力的標(biāo)志，是國家發(fā)展的關(guān)節(jié)點，提高科技創(chuàng)新能力是提高國家綜合競爭力的根本。在經(jīng)濟(jì)全球化時代，一個國家具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，就能在世界產(chǎn)業(yè)分工鏈條中處于高端位置，就能創(chuàng)造激活國家經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)業(yè)，就能擁有重要的自主知識產(chǎn)權(quán)而引領(lǐng)社會的發(fā)展。自主創(chuàng)新是我國科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點；重點跨越，堅持有所為、有所不為，是加快我國科技發(fā)展的有效途徑；支撐發(fā)展，從現(xiàn)實緊迫需求出發(fā)，是我國科技發(fā)展的現(xiàn)實要求；引領(lǐng)未來，就是著眼長遠(yuǎn)，超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究，是我國科技發(fā)展的長期根本任務(wù)。國家提供了良好的科創(chuàng)環(huán)境，實驗設(shè)施，一直鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出，高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校培養(yǎng)綜合人才的最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的階段。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為整個畢業(yè)設(shè)計核心和重點，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量、效果的關(guān)鍵性因素。因此，如何在畢業(yè)環(huán)節(jié)中做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和攻關(guān)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們每一個教育者必須思考的問題。

四.改革可以采取的方式

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”積極性是人的一種主觀能動性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。學(xué)生在設(shè)計中的自覺性和積極性是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，更是主要實施者，此教學(xué)活動中學(xué)生的主體性更為突出[3]。教師需要從多角度、多方位出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主能動性：1）提高自主設(shè)計的能力；2）多進(jìn)行啟發(fā)式教育，多鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們的個性，展示他們的才華；3）培養(yǎng)興趣，緊密結(jié)合實際；4）提升教師素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該和實踐結(jié)合起來，提高專業(yè)課實踐教學(xué)質(zhì)量[9， 10]。此外，還可以設(shè)置如“模擬競賽”“仿真教學(xué)”等激發(fā)型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身能動性，提高學(xué)生職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.建立信息平臺

據(jù)徐州師范大學(xué)在校問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，大學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)倦怠，不能勞逸結(jié)合，有效地安排學(xué)習(xí)和娛樂時間，更多人對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄[11]。所以，積極開拓新型學(xué)習(xí)模式勢在必行。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較有好感，喜歡接觸電子版的知識，而非課本。網(wǎng)絡(luò)的便捷更是有目共睹。我們可以開始通過網(wǎng)絡(luò)途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[12]。例如，建立一個專供學(xué)生教師討論的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在這個平臺里，我們不僅可以和本校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以和外校的，甚至是國外的。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，大學(xué)生可以更好的了解別的學(xué)校，甚至國外的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的一些有效的措施。同時可以在校內(nèi)開設(shè)電子閱覽室，再配有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，促進(jìn)信息素質(zhì)日?；箤I(yè)知識全面化，為本科生的畢業(yè)設(shè)計提供方便。

3.采取小型會議模式，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在固有思維已經(jīng)過時的今天，創(chuàng)新是必不可少的。創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一種毅力，創(chuàng)新是一種拼搏。本科生在畢業(yè)設(shè)計階段，開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的同時，也鍛造了自己在未來工作中應(yīng)該具有的刻苦、堅韌、務(wù)實、不怕困難的奮斗品質(zhì)。通過創(chuàng)新論壇，研討會的形式，不僅可以提升學(xué)生的參與感，更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。一次小型的會議，不需要太官方，提供的只是一個交流平臺，大家各抒己見，或許會爭執(zhí)，但是會讓學(xué)生增長見識，取長補(bǔ)短，從而取得進(jìn)步。最終的結(jié)果就是雙贏。

4.鼓勵學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)生交流

現(xiàn)今社會對復(fù)合型人才的需求越來越大，創(chuàng)新火花的迸發(fā)也往往發(fā)生在學(xué)科交叉領(lǐng)域。交叉學(xué)科，顧名思義，就是超過一個學(xué)科進(jìn)行的研究。學(xué)科交叉，可以改善因知識單一帶來的局限性，通過學(xué)科交叉，提高學(xué)生對同一事物的不同認(rèn)知度，拓展他們的知識面，這對于本科生的畢業(yè)設(shè)計尤為重要。

五.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，其完成的好壞是本科生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸多方面具有重要意義。要充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀問題，以及改革的必要性，結(jié)合自身實際，開拓創(chuàng)新思維，提高動手實踐能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

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