教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建的影響

洪雁

摘 要 文章針對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建的影響一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的現(xiàn)有的素質(zhì)水平與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育者培養(yǎng)體制、進(jìn)一步加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者的培養(yǎng)力度以及進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育者培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)體系等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高獻(xiàn)上綿薄之力。

關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 高校教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 服務(wù)體系

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.034

Abstract According to teacher's individual quality for a question of the influence of the innovation and entrepreneurship education service system construction launched a more in-depth study， combined with innovative and Entrepreneurial University Faculty of existing quality level and the author's own experience summed up some higher feasibility measures， including further improve the existing education training system， further intensify efforts to train the innovation and entrepreneurship education and further improve the examination and evaluation system of the cultivation of innovative and entrepreneurial education and so on， in order to on innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in our country water flat improve offer a little humble.

Key words teachers' quality； college education； innovation and entrepreneurship； service system

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵概述

近年來(lái)，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式在我國(guó)高校中的大范圍應(yīng)用，國(guó)內(nèi)的很多學(xué)術(shù)研究者都開始針對(duì)此項(xiàng)新型教育模式給予了較高的關(guān)注，并且相繼得出了很多內(nèi)涵解讀，筆者將其大致總結(jié)為如下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心即為創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，絕非是傳統(tǒng)模式中的知識(shí)或技能傳授。高校的教育者應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生智力水平作為基礎(chǔ)支持，并且注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新性特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建導(dǎo)向；其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是基于創(chuàng)業(yè)教育理念所開展的一項(xiàng)新型教育模式，它需要高校教育者同時(shí)擁有較高的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)水平，并且還要不斷的提升個(gè)人的綜合組織來(lái)為高校大學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代中產(chǎn)生的一種知識(shí)型的教育理念與教學(xué)模式，它的主要價(jià)值就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平

2.1 教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)，教學(xué)方法過(guò)于陳舊和落后

在過(guò)去的時(shí)間里，由于受到應(yīng)試教育思想與傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，很多高校教育者都存在著創(chuàng)新意識(shí)不高的情況，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：首先，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，高校教育者仍然只注重理論課程的教授，填鴨式與滿堂灌式的教學(xué)模式仍然隨處可見，不僅嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；其次，還有一些教育者沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力給予全面的了解和關(guān)注，只是一味地按照自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，進(jìn)而讓很多學(xué)生在沒(méi)有消化課程內(nèi)容的前提下就匆匆地進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段中，從而導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒不斷增加；最后，還有很大一部分高校教育者缺少創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，尤其是在近年來(lái)的高校擴(kuò)招以后，高校中的師生人數(shù)比例已經(jīng)處于嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，一些教育者的教學(xué)任務(wù)加重，并且本身的心理調(diào)節(jié)能力又不高，從而也就影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致創(chuàng)新力嚴(yán)重不足。

2.2 高校教育者的素質(zhì)水平不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升帶來(lái)負(fù)面影響

如今，我國(guó)高校當(dāng)中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資人數(shù)嚴(yán)重不足，而參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建工作中的教師質(zhì)量也是令人堪憂。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中的教師存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的情況，為了應(yīng)對(duì)今年的學(xué)生擴(kuò)招政策，高校開始引入了大批的年輕教育者，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為零且學(xué)歷普遍不高，總體的科研實(shí)力非常弱，拉低了高校師資隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)。其次，很多參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的教育者們都沒(méi)有參與過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，他們既沒(méi)有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不了解當(dāng)前行業(yè)中的最新管理理念，從而很難在開展教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中真正做到理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而讓整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系變得有些“紙上談兵”的意味。①

2.3 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干教育人才

縱觀我國(guó)高校當(dāng)前的師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平，精通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建供熱工作的教育者幾乎是鳳毛麟角。這種異常薄弱的教育基礎(chǔ)致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建速度變得非常緩慢，從而在無(wú)形當(dāng)中影響到了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體教育水平的進(jìn)一步提升。

3 提高服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系教育者素質(zhì)水平的方法

3.1 進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育者培養(yǎng)體制

清華大學(xué)的在職教授姜彥福與張健等人曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，涉及心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)人類學(xué)等不同的學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都從其獨(dú)特的研究進(jìn)行觀察和研究?！辈浑y看出，如果想要從根本上提高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建速度，重點(diǎn)需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為針對(duì)現(xiàn)有的教育者培養(yǎng)體制進(jìn)行優(yōu)化和完善，只有先將教育者的個(gè)人素質(zhì)水平提高上去，才有可能帶動(dòng)起整個(gè)教育服務(wù)體系的良性變化。首先，高校管理者應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容以及管理制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合過(guò)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)形成一套有利于教育服務(wù)體系構(gòu)建的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，為高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作提供適用性更強(qiáng)的制度政策；②其次，伴隨著這兩年我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，很多新型教育理念的涌現(xiàn)為高校管理者制定出了更高的工作標(biāo)準(zhǔn)，在新形勢(shì)下，高校的管理層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更加細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)校發(fā)展歷程當(dāng)中的諸多問(wèn)題和不足之處，并且在教育人才的培養(yǎng)觀念上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有高校教育者都能夠具備應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，高校領(lǐng)導(dǎo)還要保證教師培訓(xùn)內(nèi)容的多元化，尤其是要給予各個(gè)院系充分的自主選擇權(quán)利與各項(xiàng)政策支持，從根本上調(diào)動(dòng)起每位教育者的培訓(xùn)參與積極性，將應(yīng)付了事以及假大虛空等現(xiàn)象徹底扼殺在苗頭當(dāng)中，進(jìn)一步夯實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)力量。

3.2 進(jìn)一步加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者的培養(yǎng)力度

高校的核心任務(wù)即為開展教育活動(dòng)，而教育活動(dòng)的順利落實(shí)則要完全依靠教育者。在新形勢(shì)下，教育者面臨著前所未有的困難挑戰(zhàn)，尤其是在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮”風(fēng)頭正起的當(dāng)下，很多高校管理者都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為了教育體系中的重點(diǎn)，從而在無(wú)形當(dāng)中為高校教育者帶來(lái)了極大的工作壓力。首先，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教師應(yīng)當(dāng)具備更高水平的專業(yè)技能、教育能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。③基于此，高校領(lǐng)導(dǎo)要從根本上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建工作以更高的重視程度，并且為高校中的創(chuàng)業(yè)型骨干教師提供參加國(guó)外培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，并同時(shí)還要聘請(qǐng)一些各個(gè)專業(yè)的企業(yè)精英來(lái)到高校中宣傳最新的管理經(jīng)驗(yàn)，幫助高校教育者們不斷地增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高校教育者的職業(yè)道德教育培訓(xùn)。事實(shí)上，每位高校教育者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高尚師德的重要性，并且學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，盡可能地去理解他們的錯(cuò)誤行為并幫助他們?nèi)ジ恼＠?，很多高校教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)作弊或抄襲現(xiàn)象時(shí)，都會(huì)難以控制自己的憤怒情緒，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)暴力虐待學(xué)生的行為。基于此，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的教師要懂得去關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是在處理“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)也要以口頭教育為疏導(dǎo)方法，讓所有學(xué)生都能夠深刻體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)與溫暖；最后，高校教育者還要盡可能地?cái)U(kuò)充自身的知識(shí)領(lǐng)域，在正式開始教育服務(wù)活動(dòng)之前，利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)以及營(yíng)銷學(xué)等其他周邊學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)要針對(duì)教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)制定一些趣味性和互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。④

3.3 進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育者培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育者評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)同教師本身的經(jīng)濟(jì)收益與發(fā)展前景有著直接性的關(guān)聯(lián)，從而能夠全面調(diào)動(dòng)起教育者的參與積極性，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中提升高校教育者的整體素質(zhì)水平。首先，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)內(nèi)容具有著操作性、周期性以及創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)確保教師考評(píng)機(jī)制的公平性與公開性，確保每一位教育者都能夠擁有平等的晉升與加薪機(jī)會(huì)；其次，教師考評(píng)體系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞如下的幾個(gè)重點(diǎn)要素來(lái)進(jìn)行設(shè)置，其中包括教育者的品行、教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人素質(zhì)等等，并且在此基礎(chǔ)之上制定出靈活性強(qiáng)且操作性高的評(píng)價(jià)模式，從根本上杜絕“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而打消高校教師的積極性；再次，高校領(lǐng)導(dǎo)還要充分尊重每一位教育者的工作方法，并同時(shí)認(rèn)真聽取來(lái)自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者的意見，結(jié)合他們的實(shí)際教育情況來(lái)延長(zhǎng)考評(píng)周期，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加自由、民主且舒適的科研氛圍；最后，高校領(lǐng)導(dǎo)還要盡可能地?cái)U(kuò)大教育者的發(fā)展空間，為他們提供相應(yīng)的進(jìn)修指導(dǎo)、交流訪問(wèn)以及學(xué)術(shù)發(fā)表等方面的幫助。針對(duì)那些個(gè)人素質(zhì)水平較高的骨干教師，還要為其提供更大的發(fā)展空間，竭盡所能來(lái)滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者們的發(fā)展需求，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)水平。

注釋

① 王革等.深化高等教育改革，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展——全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇綜述[J].中國(guó)高教研究，2012（6）：190-191.

② 曾水英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：當(dāng)代中國(guó)高等教育發(fā)展新內(nèi)容——我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與關(guān)系理論爭(zhēng)論狀況分析[J].黑龍江教育，2013（10）：146-148.

③ 莊麗娜，鄒曉紅，李娟.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的建議與思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（30）：141-142.

④ 張莉，李曉波，王書海，等.國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及其啟示[J].煤炭高等教育，2012（10）：101-103.