學(xué)徒制聯(lián)合教研室功能與機制建設(shè)

易景然

摘 要 聯(lián)合教研室是學(xué)徒制改革的機構(gòu)保障，是校企合作的平臺。本文深入地闡述了聯(lián)合教研室的功能與機制建設(shè)，為學(xué)徒制在高職院校中的推行提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞 學(xué)徒制 聯(lián)合教研室 功能機制建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.008

Abstract Joint teaching and research office is the institutional guarantee for the reform of apprentice system， and is a platform for enterprise cooperation. This article elaborates the function and the mechanism construction of the joint teaching and Research Office， which provides the basis for the implementation of the apprenticeship in higher vocational colleges.

Key words apprentice system； joint teaching and research section； function and mechanism construction

1 定位

學(xué)徒制聯(lián)合教研室屬于教學(xué)與科研合作體，沒有行政功能。它是教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團(tuán)”，是校企合作的“中介體”。

2 人員管理

聯(lián)合教研室由學(xué)校組和企業(yè)組組成。采用雙組長制，企業(yè)組組長必須從事相關(guān)工作8年以上，且具有高級工程師資格。校方組組長必須從事教學(xué)工作10年以上，且具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。企業(yè)組人員必須有3年以上行業(yè)一線工作經(jīng)驗，學(xué)校組成員必須從事教學(xué)工作5年以上。

校方組長由學(xué)校任命。企業(yè)方組長由企業(yè)提名，校方投票決定，頒發(fā)聘用書。組長四年一屆，最多連任一屆。

3 教研室功能

聯(lián)合教研室是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行深度融合的平臺和紐帶，重點解決了校企溝通缺乏、校企合作松散、企業(yè)參與熱情低下、學(xué)校服務(wù)能力較差等主要缺陷。聯(lián)合教研室的功能應(yīng)在一般專業(yè)教研室的基礎(chǔ)上有所補充、拓展和延伸。

3.1 制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制項目需要制訂專業(yè)的師傅標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計、學(xué)徒培養(yǎng)方案。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制項目的設(shè)計，對于高技能人才的培養(yǎng)，主要是提高學(xué)生的實踐操作能力，因此教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)要進(jìn)行改變或調(diào)整；為了便于考核評價，必須明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該達(dá)到的崗位要求；任務(wù)和項目應(yīng)符合企業(yè)實際，緊貼一線生產(chǎn)要求，具有較強的針對性。教學(xué)資料的撰寫需由專任教師和企業(yè)人員完成，每5年修訂一次。做好教學(xué)資料的保存與分類，教學(xué)、企業(yè)人員、師傅檔案的建立、管理和更新。

3.2 組織教研活動

每月至少組織一次教研活動?；顒訁⑴c人員包括教研室成員和師傅、學(xué)徒。原則上要求教研室所有人員必須參加，確有事不能參加的，必須向負(fù)責(zé)人請假，計入年終考核。活動形式包括會議、技能比武、學(xué)術(shù)交流和講座。會議由校企教研室組長輪流主持，主要對前期教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，討論后期對策與方法。聽取師傅和學(xué)徒的建議和意見。形成會議紀(jì)要，以便今后調(diào)整和改進(jìn)。技能比武有說課競賽、動手操作等多種形式。要經(jīng)常到開展學(xué)徒制的兄弟院校開展學(xué)術(shù)交流，汲取經(jīng)驗。聘請學(xué)徒制方面的專家講解學(xué)徒制的管理模式和實施方法。

3.3 編制學(xué)徒班

根據(jù)學(xué)生規(guī)模，為師傅分配學(xué)徒。原則上每個師傅所帶學(xué)徒不超過3名。師傅和學(xué)徒采取隨機抽取方式。教研室有義務(wù)為學(xué)生介紹師傅的特長和崗位。當(dāng)學(xué)生對所分配的師傅不滿意時，應(yīng)為學(xué)生更換師傅。

3.4 開展相關(guān)培訓(xùn)

每年選派教師假期到企業(yè)頂崗培訓(xùn)。每年每位教師每次頂崗時間不得少于3個月。要根據(jù)不同老師的特點和專業(yè)為老師選擇合適的崗位和工種，并為老師選派師傅。對教師頂崗效果進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)向教師發(fā)放頂崗績效獎金。企業(yè)職工到學(xué)校進(jìn)行理論培訓(xùn)，企業(yè)可以提出培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，由專業(yè)教師開展培訓(xùn)工作。

3.5 參與項目研發(fā)

學(xué)校和企業(yè)共同組成研發(fā)小組，設(shè)計研發(fā)產(chǎn)品。教師也可作為顧問參與項目的研發(fā)。教研室承擔(dān)企業(yè)的部分技術(shù)研發(fā)功能，可以提高教師的實踐能力，降低企業(yè)的運行成本。

3.6 合作編寫教材

基于工學(xué)交替的學(xué)徒制教學(xué)模式，需要傳授知識和技能的載體就是教材。目前汽車電子專業(yè)的高職高專教材是傳統(tǒng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，沒有達(dá)到項目式教學(xué)的要求。合作編制教材可以使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)之間做到有效銜接，是項目實施有據(jù)可循，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.7 設(shè)立獎學(xué)金

制定獎學(xué)金發(fā)放辦法和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一等、二等和三等獎學(xué)金。還可以設(shè)置單項獎學(xué)金，如技能競賽獎、貧困獎學(xué)金等。

3.8 抓好師資隊伍建設(shè)

教研室要依據(jù)院校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，細(xì)化后成為本教研室的師資建設(shè)規(guī)劃，制訂好年度培養(yǎng)計劃，使師資建設(shè)規(guī)劃切實可行。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的形勢要求，不斷改善、調(diào)整教研室教師的年齡、職稱、學(xué)歷、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)。教研室要全程掌握教師的工作動態(tài)，對于教學(xué)質(zhì)量不佳、學(xué)術(shù)水平不高、科研能力不強的教師應(yīng)有計劃地采取切實有效的措施進(jìn)行幫扶，使之迅速提高，滿足科研、教學(xué)的需要。

4 教研室機制建設(shè)

聯(lián)合教研室的建設(shè)工作難度很大，沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒。這既意味著聯(lián)合教研室建設(shè)工作不能走傳統(tǒng)教育的老路子， 要解放思想，不怕犯錯，大膽創(chuàng)新，摸著石頭過河，逐漸找到適合聯(lián)合教研室發(fā)展的道路。

4.1 組織機制建設(shè)

學(xué)徒制聯(lián)合教研室的發(fā)展就是改變由于內(nèi)外部因素造成的整個學(xué)校保守、封閉的陳舊狀態(tài)，建立一個動態(tài)、開放、自主的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，讓教研室發(fā)揮出良好的社會功能，為學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的提升作出貢獻(xiàn)。高職院校專業(yè)建設(shè)本身就是一個動態(tài)發(fā)展與調(diào)整的過程。為此必須致力于將聯(lián)合教研室建設(shè)成為學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量保障的高效組織，讓學(xué)校和企業(yè)在內(nèi)在動力的作用下產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，實現(xiàn)自我提高、自我管理。

調(diào)整自上而下的行政管理方式，實施院系二級管理。將人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的責(zé)任中心和主體下放到聯(lián)合教研室。構(gòu)建以學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控為主要特征、質(zhì)量為主要導(dǎo)向的專業(yè)人才質(zhì)量培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)。

教研室必須構(gòu)建動態(tài)的學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量自我管理體制與機制。必須確立按專業(yè)建設(shè)為主線的思路，構(gòu)建含人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容遴選、培養(yǎng)方案確定、基于工作過程的課程體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量管理、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與反饋、教師專業(yè)發(fā)展等各種管理環(huán)節(jié)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量自我調(diào)節(jié)管理機制。主要包括專業(yè)教研室必須建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和市場調(diào)查制度；必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位及市場需求與教學(xué)內(nèi)容相吻合作為衡量專業(yè)發(fā)展的依據(jù)；必須根據(jù)人才市場調(diào)研反饋的結(jié)果確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；必須以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位能力為前提開展專業(yè)課程改革；必須在職業(yè)崗位能力要求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、工作崗位典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)內(nèi)容的組成；必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工作過程的邏輯順序來編排教學(xué)內(nèi)容以及確定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和手段。

4.2 活力機制建設(shè)

明確以聯(lián)合教研室為主陣地、以汽車電子專業(yè)為突破口、以組長為主帥，做好做實學(xué)徒制課改。按未來二年需求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，明確課改課程，招聘組長。學(xué)校應(yīng)下?lián)苷n改研究經(jīng)費，由組長自由支配。同時，調(diào)高課改課程的課時系數(shù)、降低基本學(xué)時數(shù)、調(diào)整課時津貼分配方案，允許有教學(xué)經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員兼職上課，調(diào)動教師和企業(yè)人員參與課改的積極性，激發(fā)教研室的工作潛力。

搭建課改沙龍學(xué)術(shù)平臺，教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員全程參與，發(fā)現(xiàn)和解決改革過程中產(chǎn)生的疑問，探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，同時可以拉近企業(yè)職工與學(xué)校教師的距離。

教研室與企業(yè)建立良性互動關(guān)系，每個月集體到企業(yè)了解學(xué)徒的學(xué)習(xí)和生活情況，此項工作以工作報告形成每月直接向系辦公室匯報，系主任要認(rèn)真研究報告內(nèi)容，提出改進(jìn)意見。這就要求聯(lián)合教研室活動、工作、教研等范圍向企業(yè)拓展，把工作的重心放在校企合作上，也就強化了專業(yè)教研室的市場服務(wù)意識。

4.3 監(jiān)督機制建設(shè)

教研室采用企業(yè)專業(yè)診斷制度，每年一次。邀請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員參與論證。專業(yè)教研室準(zhǔn)備專業(yè)實施情況匯報，校方組長和企業(yè)方組長輪流主持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到場，聽取企業(yè)意見。會后召開專題會議，形成原則性意見，教研室負(fù)責(zé)完成整改報告。教研室充分當(dāng)家做主，這就升華了專業(yè)教研室的市場責(zé)任意識。

學(xué)校和企業(yè)采取交叉督導(dǎo)的方式。學(xué)校聘請企業(yè)管理人才擔(dān)任巡視員，企業(yè)聘請富有經(jīng)驗的教育行家擔(dān)任督導(dǎo)員。督導(dǎo)采用聽課、檢查教學(xué)資料、個別談話等方式，將督導(dǎo)意見向校方組長反饋。校方組長依據(jù)督導(dǎo)意見，召開專業(yè)教師研討會，共同制訂整改意見，并在各項工作中完成整改任務(wù)，在下一輪督導(dǎo)開始前提供督導(dǎo)回頭看工作材料。在考核中，督導(dǎo)意見作為教研室考核內(nèi)容，納入年總部門績效。巡視采取不定期的方式，向?qū)W徒了解學(xué)習(xí)和生活情況，指導(dǎo)企業(yè)改進(jìn)管理學(xué)徒的方式。將情況當(dāng)面向企業(yè)組長反映。企業(yè)組長和公司管理層出臺解決方案。

為保證汽車電子專業(yè)教學(xué)情況與社會實際的密切結(jié)合，檢驗專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，教研室在內(nèi)部質(zhì)量管理與保障機制建設(shè)之外，還建立了外部學(xué)業(yè)考核機制，聘請校外企事業(yè)單位的總經(jīng)理、總會計師、人力資源總監(jiān)、營銷主管等專家，以公平、公正的方式測評核心課程的教學(xué)效果，并要求聯(lián)合教研室在考核結(jié)束后與校外專家進(jìn)行交流溝通，了解市場對人才的需求狀況以及學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況，進(jìn)而為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

臺賬是工作實際的具體表現(xiàn)，是反饋工作成果的載體。要建立校方臺賬和企業(yè)臺賬。校方臺賬包括專業(yè)建設(shè)臺賬和日常工作臺賬，企業(yè)臺賬包括師傅臺賬和學(xué)徒臺賬。臺賬記錄要真實反映客觀事實，記錄人要在臺賬上簽字。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃志杰.專業(yè)教研室管理機制的變革——“仿生魚”理論引入企業(yè)化管理的改革實踐[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2009（3）.

[2] 陸杭高.教研室層面的高職小專業(yè)校企合作路徑探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（20）.