信息技術(shù)差異化課堂教學(xué)模式探索

聶現(xiàn)云　陳紅　耿小璐

摘 要：針對(duì)差異化課堂教學(xué)展開研究，嘗試解決目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的不均衡性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，摸索出“點(diǎn)燃—自主—互助”教學(xué)模式，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃；自主；互助

目前信息技術(shù)教育存在不均衡性，到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，老師如果一味地“一刀切”“齊步走”，會(huì)使部分學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生又“消化不了”，那么如何才能針對(duì)學(xué)生存在的客觀差異，使每個(gè)學(xué)生都得到最佳的發(fā)展呢？筆者所在學(xué)校的信息技術(shù)備課組老師們一直探索并實(shí)踐著，總結(jié)如下。

一、對(duì)差異化課堂教學(xué)的理解

初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在課堂上，教師遵循教學(xué)規(guī)律，充分了解學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異，結(jié)合信息技術(shù)課堂的特色，采用有效的教學(xué)方式，從多角度出發(fā)，比如，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程和評(píng)價(jià)等，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方案，使學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)得到不斷的提升。

二、信息技術(shù)差異化課堂教學(xué)模式探索

點(diǎn)燃：在每節(jié)課最初的幾分鐘內(nèi)，如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并一直支撐著學(xué)生高效率地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。例如，采用游戲互動(dòng)法，把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)融入游戲之中，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

自主：信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了應(yīng)該給予學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，單純的演示操作只會(huì)僵化學(xué)生的思維，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，在信息技術(shù)課堂中，只要學(xué)生能夠通過自主探究掌握知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)做到不講授，多給予學(xué)生一些做中學(xué)、自主探究的機(jī)會(huì)。每節(jié)課將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分解，知識(shí)點(diǎn)分解成梯度學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)督促學(xué)生一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇的任務(wù)多一些，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生選擇的任務(wù)可以少一些，讓自主學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

互助：中學(xué)生的心理發(fā)展階段表明學(xué)生非常喜歡得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，也非常喜歡擁有更多的朋友，中學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、模仿的能力很強(qiáng)。因此，在信息技術(shù)課堂上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異進(jìn)行搭配，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，互相幫助促進(jìn)，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生的互幫互助無時(shí)無刻不在進(jìn)行著，增強(qiáng)課堂的凝聚力和和諧感。除此之外，在每節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，專門留出幾分鐘的展示時(shí)間，讓小組展示他們的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)進(jìn)步最快、合作默契的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，使學(xué)生懂得分享、關(guān)愛和合作，進(jìn)一步鞏固“生生合作制”。

三、差異化課堂案例

本課題以西安交通大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)八年級(jí)上第一單元第四節(jié)《畫龍點(diǎn)睛添文字》一課為例，從點(diǎn)燃、自主、互助三個(gè)角度展開介紹。

（一）點(diǎn)燃——“樂學(xué)”

為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些文字的藝術(shù)效果，展示美妙而富有創(chuàng)意和藝術(shù)美的文字世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升設(shè)計(jì)靈感，滲透美的情感。

（二）自主——“會(huì)學(xué)”

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行異質(zhì)分組，并提供學(xué)習(xí)資源。

2.小組探索在圖片中添加文字以及修飾美化文字的方法。

3.請(qǐng)小組代表上前展示作品及演示創(chuàng)作過程。

4.展示各組作品，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表彰。

（三）互助——“學(xué)會(huì)”

合作互助學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論和策略之一。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境是分組互助成功的前提，充分了解學(xué)生之間的情況是互助學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵，小組互助學(xué)習(xí)能夠更好地進(jìn)行差異化教學(xué)，照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，為他們的進(jìn)步與提高提供更多的幫助。

總之，針對(duì)學(xué)生存在的差異化現(xiàn)狀和特點(diǎn)，充分運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，立足學(xué)生之間的差異，滿足學(xué)生的個(gè)別需要，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展上都達(dá)到符合他們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的水平，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展。我們對(duì)課堂教學(xué)的思考永遠(yuǎn)不會(huì)停止，讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的陣地。

編輯 張珍珍