“引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、感悟”教學(xué)法初探

蔣百玲

摘 要：教好物理，一定要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生深入思考、主動感悟，以促進(jìn)知識的生成。

關(guān)鍵詞：物理；策略；引導(dǎo)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門課程，其知識比較深奧，不是僅憑記憶與演算即可學(xué)會的。教好物理，一定要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)探究過程中，讓學(xué)生深入思考、主動感悟，以促進(jìn)知識的生成，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)化，使抽象理論具體化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、愉悅。

一、引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

對于初中生而言，物理這門功課的學(xué)習(xí)，雖然從小學(xué)階段就已經(jīng)開始滲透了，但是，他們對物理知識系統(tǒng)化與層次化的學(xué)習(xí)與探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重在教師的“引導(dǎo)”。

1.以引導(dǎo)促觀察

學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察往往是隨意的、無序的，只有在教師的正確引導(dǎo)之下，才能使觀察做到有目的、有順序，以更好地培養(yǎng)興趣，引發(fā)探究。

2.以引導(dǎo)激探究

課堂上，只有教師那激勵且頗具啟發(fā)性的語言，才能恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的觀察與探究，使自主學(xué)習(xí)得以有效的開展，從而為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)：促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的手段

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！笨梢?，物理課程的教學(xué)，離不開師生的課堂實(shí)驗(yàn)，這里所說的師生課堂實(shí)驗(yàn)，包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)兩大類。無論哪種形式的課堂實(shí)驗(yàn)，都能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引發(fā)學(xué)生的探究與思考，從而使物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種額外“負(fù)擔(dān)”。

1.以演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

物理課上，教師通常要做很多演示實(shí)驗(yàn)，如聲音的產(chǎn)生、光的反射規(guī)律、晶體和非晶體的熔化、分子之間的引力、太陽能的作用等等，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生對一些物理現(xiàn)象很感興趣，而在教師那步驟清晰、方法合理、講解精當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)過程中，在細(xì)心觀察的同時(shí)，學(xué)生心里一定會產(chǎn)生無數(shù)個(gè)“為什么”，一定會生發(fā)我也要“試一試”的沖動，這種沖動與思考勢必會引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)“水到渠成”。

2.以分組實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

對于一些探究性實(shí)驗(yàn)，要通過學(xué)生的小組合作來完成。在做這樣的實(shí)驗(yàn)前，教師要講清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，還要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，尤其是安全事項(xiàng)，且要對小組成員進(jìn)行合理分工，以及做好實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，使實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作做到科學(xué)、合理、無疏漏。

教師就要竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，給予學(xué)生足夠的用于分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，而不要以“講授”替代“探究”，不要讓課堂探究流于形式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正地得以開展。如，在做串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也只有在學(xué)生屢次經(jīng)歷電路連接的失敗之后，才能真正地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，懂得原理。

三、感悟：生成物理知識的途徑

實(shí)驗(yàn)，是探究學(xué)習(xí)的開始；反思，是探究學(xué)習(xí)的升華；感悟，是探究學(xué)習(xí)的結(jié)晶。實(shí)踐表明，只有通過學(xué)生的深刻反思與有效感悟，才能生成物理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.認(rèn)真分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行大膽猜想、驗(yàn)證。

2.深入研究實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、操作。

3.正確對待實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行科學(xué)概括、總結(jié)。

總之，只有對學(xué)生真正地“放開”“放手”，通過“引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、感悟”改進(jìn)教法、創(chuàng)新學(xué)法，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“有效”“高效”。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，才是物理知識生成的途徑，才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，才是科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。

編輯 張珍珍