初中生回家作業(yè)質(zhì)量低下的原因分析及應(yīng)對(duì)策略

吳春喜

摘 要：初中生回家作業(yè)質(zhì)量不高的狀況由來(lái)已久，原因是多方面的，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者都有份。隨著江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定和蘇州市“三項(xiàng)規(guī)定”的全面落實(shí)，學(xué)生在家自主安排的時(shí)間多了，這個(gè)問(wèn)題更加突出地顯現(xiàn)出來(lái)。本文根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和初中學(xué)生的心理特征，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)層面分析了形成現(xiàn)狀的原因，并提出了六條有效的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：回家作業(yè)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）16-005-3

“回家作業(yè)”是指學(xué)生放學(xué)后回到家里所完成的作業(yè)?；丶易鳂I(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延伸，有利于促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。沒(méi)有自主就沒(méi)有效率！對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)、方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生來(lái)講，做作業(yè)的成效不一定低于課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同程度地運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)技能、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是有很大作用的，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造力也有著重要的意義。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再優(yōu)秀的課堂教學(xué)也有瑕疵，再加上學(xué)生基礎(chǔ)的不同，不同學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度必然有差異?；丶易鳂I(yè)給學(xué)生的時(shí)間、空間的自由度比較大，可以在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這些不足，讓一些基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有一個(gè)新的發(fā)展空間，也讓那些基礎(chǔ)較差、反映稍慢的學(xué)生有一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

然而，目前的初中學(xué)生回家作業(yè)的質(zhì)量不容樂(lè)觀，問(wèn)題很多，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.正確率不高。筆者曾執(zhí)教兩個(gè)成績(jī)基本無(wú)差異的平行班，為了解學(xué)生回家作業(yè)的實(shí)效情況，我做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同樣一張數(shù)學(xué)講義，在甲班作為當(dāng)堂訓(xùn)練，時(shí)間固定，獨(dú)立完成，批改后平均分為86.3分；而在乙班則發(fā)給學(xué)生，作為回家作業(yè)，第二天交來(lái)，批改后發(fā)現(xiàn)正確率大大降低，平均分只有72.7分。兩班作業(yè)質(zhì)量相差達(dá)13.6分，是我始料未及的。由此可見(jiàn)，如果沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施跟上去，學(xué)生回家作業(yè)的質(zhì)量是不高的，正確率明顯不敵當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.完成度欠佳。突出的特點(diǎn)是“拈輕怕重”，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)于稍有難度的題目，綜合性強(qiáng)的題目，就空在那里，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有盡力而為；二是少數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的、會(huì)做的題目也不認(rèn)真書(shū)寫，步驟不全，字跡潦草。

3.抄作業(yè)現(xiàn)象。學(xué)生交上來(lái)的回家作業(yè)，經(jīng)批改后發(fā)現(xiàn)，填空、選擇等題型往往做得比較好，完成率、正確率都是較高的。但在課堂講評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分中差生答案是寫對(duì)了，但對(duì)這個(gè)題目根本就沒(méi)有理解，換一個(gè)數(shù)據(jù)，同樣的題目，馬上就不知其所以然了。這種現(xiàn)象至少說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在完成回家作業(yè)的過(guò)程中還不同程度地存在著相互抄襲的現(xiàn)象。

回家作業(yè)中出現(xiàn)以上一些問(wèn)題，究其根源，有以下三個(gè)方面的原因：

一、學(xué)生因素

主要表現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生回家以后，急于先把作業(yè)任務(wù)完成，然后余下的時(shí)間就可以自由支配了。這樣一來(lái)，那些基礎(chǔ)較好、課上集中精力、能當(dāng)堂消化的學(xué)生，問(wèn)題不大。但還有一些成績(jī)稍差、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，由于課堂上對(duì)新知識(shí)似懂非懂，一些基本的概念、公式還沒(méi)有理解、記住，大腦里對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)完整系統(tǒng)的印象，結(jié)果往往是一邊翻書(shū)，一邊做作業(yè)，心神不寧，錯(cuò)誤百出。還有一些學(xué)生，有老師看著，在班級(jí)里做課堂練習(xí)還是比較規(guī)矩的，但一回到家里，“附加動(dòng)作”就多了，一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒摸這玩那，還有的學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意，當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。

二、教師因素

教師的因素主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是針對(duì)性不強(qiáng)。有的老師課前準(zhǔn)備不充分，采用“拿來(lái)主義”，隨便抓一張現(xiàn)成試卷發(fā)給學(xué)生，有的題目與當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，甚至毫不相干，有的內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)到等等，布置的回家作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生拿到作業(yè)后一頭霧水，不知從何下手。幾次下來(lái)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就產(chǎn)生了畏難情緒，甚至發(fā)展到對(duì)這門學(xué)科失去興趣的地步。二是作業(yè)量過(guò)多。比如，初三年級(jí)有七門學(xué)科，如果每科教師都布置一張講義，每科講義的完成時(shí)間30分鐘以上，那學(xué)生肯定是來(lái)不及做的。但學(xué)生不做在老師面前就過(guò)不了關(guān)，于是只好草草應(yīng)付，“上有政策，下有對(duì)策”，限于時(shí)間，每張做一點(diǎn)，挑一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的題目，稍有難度只好跳過(guò)去了，導(dǎo)致作業(yè)完成度欠佳。三是批改反饋不到位。有的老師作業(yè)批完后，很少有評(píng)價(jià)和反饋，做得好的也不表?yè)P(yáng)，做得差的也不批評(píng)，沒(méi)有交的也不采取措施，放任不管，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該科作業(yè)不重視；還有個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，只圖省事，“解放自己”，經(jīng)常不批作業(yè)，課堂上直接評(píng)講一遍了事。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生做作業(yè)的積極性自然越來(lái)越差了。

三、家庭因素

家長(zhǎng)既是學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)表面上是關(guān)心的，臨睡前象征地問(wèn)一句“作業(yè)做完了嗎？”，至于孩子的作業(yè)完成得究竟如何，質(zhì)量怎么樣，往往一無(wú)所知；有的家長(zhǎng)忙于工作，疲于應(yīng)酬，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)往往只看結(jié)果（考試成績(jī)），而對(duì)孩子平時(shí)的作業(yè)極少關(guān)心，沒(méi)有負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任；也有一些家長(zhǎng)以自己沒(méi)有文化為借口，對(duì)孩子的作業(yè)完成情況不聞不問(wèn)，放任自流，致使學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)與量得不到保證?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步也給學(xué)生抄作業(yè)提供了方便。據(jù)筆者調(diào)查，目前有部分學(xué)生一遇到難題，就上網(wǎng)查找解題步驟與分析，如果有答案就直接抄了再說(shuō)。學(xué)生做作業(yè)求助于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，必須要求家長(zhǎng)一起參與管理。還有，隨著改革開(kāi)放的深入，大批家長(zhǎng)外出打工，留守兒童一族的比例與日俱增，這些學(xué)生與爺爺奶奶、外公外婆一起生活，隔代教育，缺乏必要的親情關(guān)懷，回家作業(yè)也就成了無(wú)人管理的真空境地，教師正面臨著單打獨(dú)斗的尷尬局面，回家作業(yè)的質(zhì)量低下也就不足為奇了。

根據(jù)以上三個(gè)因素，筆者以為，要大面積提高初中學(xué)生回家作業(yè)的效率和質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。筆者根據(jù)平時(shí)工作實(shí)踐，總結(jié)出以下六條應(yīng)對(duì)策略：

一、提高課堂效率，掃清作業(yè)障礙

實(shí)踐證明，老師上課教得好，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)，課后負(fù)擔(dān)就輕。江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是一個(gè)很好的范例，教師為他們掃清了回家作業(yè)的障礙，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂掌握了，做到了堂堂清，節(jié)節(jié)清，那么回家作業(yè)的負(fù)擔(dān)就相對(duì)輕了。為什么有些學(xué)生做作業(yè)很辛苦呢，就是因?yàn)樯险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，或者聽(tīng)了一知半解，回家做作業(yè)就瞎做或亂做。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。比如，要讓學(xué)生回去背誦英語(yǔ)單詞，那么教師就要在平時(shí)教學(xué)中要把單詞音標(biāo)規(guī)則或拼讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成借用以上方法去輔助記憶單詞的好習(xí)慣，改變死記硬背的笨方法。這樣學(xué)生就不再懼怕單詞了，回家認(rèn)讀、記憶單詞的作業(yè)也可能成為了一種樂(lè)趣。

二、端正作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

孔子曰：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！币粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成就學(xué)生的一生，其中良好的作業(yè)習(xí)慣也是不可忽視的。（1）教師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教育，讓學(xué)生深深懂得，做作業(yè)是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重要手段，今天的作業(yè)不僅與今天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且與明天的學(xué)習(xí)有關(guān)，要幫助學(xué)生提高對(duì)做好回家作業(yè)的責(zé)任感。要讓學(xué)生明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。努力變“要我做”為“我要做”。（2）教師還要培養(yǎng)學(xué)生“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的良好習(xí)慣。學(xué)生完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒(méi)掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就就做不好。因此，教師要明確作業(yè)的程序，即在做作業(yè)前先看書(shū)和參考資料，先把課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，理解了，掌握了，再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。邊做作業(yè)邊翻書(shū)的缺點(diǎn)是，作業(yè)是對(duì)付過(guò)去了，但相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)仍然沒(méi)有真正的理解掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的后繼問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成回家作業(yè)習(xí)慣時(shí)應(yīng)以正面導(dǎo)向、激勵(lì)為主，不要總是迷信懲罰的威力。學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，停課、罰寫、趕出教室、喊家長(zhǎng)、收學(xué)生的書(shū)包、沒(méi)收學(xué)生的書(shū)籍等等，這些看似十分有效地方法，是否合理？是否合法？值得商榷?？梢赃@樣說(shuō)，這樣做只能是暫時(shí)有效，絕對(duì)不會(huì)是長(zhǎng)久之計(jì)，治標(biāo)不治本。其結(jié)果是要求嚴(yán)的老師的作業(yè)不敢拖拉，其余的老師的作業(yè)可以不做，從而自小就讓學(xué)生養(yǎng)成了欺軟怕硬、兩面三刀的不良人品。用懲罰來(lái)代替教育，只會(huì)造成師生之間嚴(yán)重的對(duì)立和不信任。

三、控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量

教師總覺(jué)得“做得多總比少好”，“面面俱到，多多益善”。其實(shí)，作業(yè)過(guò)多過(guò)難，最容易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。對(duì)作業(yè)不加選擇地布置，是教師職業(yè)操守和教育能力的缺憾，也是對(duì)學(xué)生的一種不經(jīng)易的傷害。因此，教師要充分意識(shí)到學(xué)生回家作業(yè)過(guò)多過(guò)重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，布置作業(yè)時(shí)做到有的放矢，貫徹“少而精”原則，找準(zhǔn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，“要讓孩子跳一跳摘到桃”，通過(guò)努力能夠愉快地完成作業(yè)，徹底屏棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。一是協(xié)調(diào)好各科的作業(yè)量。比較好的辦法是控制作業(yè)時(shí)間總量，比如規(guī)定初中生每天回家作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1.5小時(shí)，然后把作業(yè)時(shí)間分配到各門學(xué)科，每天請(qǐng)一名成績(jī)中等的學(xué)生在黑板報(bào)上公布完成的時(shí)間。對(duì)于超過(guò)時(shí)間的學(xué)科，班主任與任課教師做好協(xié)調(diào)工作。二是精選作業(yè)。要精選一些典型的題目，刪除那些重復(fù)多遍的題目，做到有的放矢，達(dá)到舉一反三的效果。具體來(lái)說(shuō)要做到“三不”，即不布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不布置隨意性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)。三是要教師先做。只有教師先做過(guò)一遍，才能預(yù)判作業(yè)的優(yōu)劣，才能大體了解學(xué)生要花費(fèi)時(shí)間的多少，才談得上適量布置作業(yè)。

四、落實(shí)監(jiān)控措施，發(fā)揮家校合力

回家作業(yè)的完成質(zhì)量，家長(zhǎng)的作用不可小視。比較有效的做法是：（1）明確作業(yè)數(shù)量。老師每天通過(guò)家校路路通或QQ等現(xiàn)代通訊手段把本學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)提醒和檢查；（2）教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)一的檢查表格，作業(yè)完成后打鉤。這一步可以由家長(zhǎng)操作，也可讓學(xué)生自行操作，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的成就感；（3）反饋部分答案。教師可以通過(guò)家校路路通發(fā)短信，比如晚上八點(diǎn)半把部分題目（比如選擇題）的答案先發(fā)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)代為批改，及早反饋，及早訂正，有效防止學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在頭腦中過(guò)夜，也有利于督促家長(zhǎng)了解孩子的作業(yè)情況。（4）教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。這里有一個(gè)例子：有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的教育理念差別是比較大的。作為教師，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)信函等多種途徑與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)孩子做回家作業(yè)時(shí)遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，不要一味責(zé)罰。

五、及時(shí)收交批改，適度評(píng)價(jià)激勵(lì)

我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)，當(dāng)你完成一件事情以后（比如寫好一篇文章），心里的那份喜悅就急于同別人分享。學(xué)生也是如此，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，往往希望及時(shí)地看到自己的成績(jī)和老師的評(píng)價(jià)。因此，有作業(yè)布置，就必須有批改，否則作業(yè)將成為空頭支票。教師的工作態(tài)度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師批改不認(rèn)真，學(xué)生就會(huì)做得不認(rèn)真，久而久之，回家作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越差。因此，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)顯得尤為重要。（1）教師一定要做到“有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)”，肯定成績(jī)，督促訂正，持之以恒；（2）教師在批改作業(yè)時(shí)可以寫一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)或激勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓他們從反饋中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，改正不足；（3）舉行作業(yè)展示活動(dòng)。每周選出若干名書(shū)寫工整、格式標(biāo)準(zhǔn)、正確率高的學(xué)生作業(yè)復(fù)印一下，在班級(jí)里邊展示，讓被展作業(yè)的同學(xué)體驗(yàn)到了成功的喜悅，讓其它的同學(xué)也能受到振動(dòng)和鞭策，從而推動(dòng)仿效榜樣之風(fēng)。（4）創(chuàng)新激勵(lì)措施。筆者曾在班上試行這樣的規(guī)定：只要每一個(gè)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，一周下來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生拖拉作業(yè)，就可以享受“周三無(wú)作業(yè)日”的待遇。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)規(guī)定，歡呼雀躍。為保證每周能享受到這個(gè)無(wú)作業(yè)日的集體待遇，同學(xué)之間相互提醒、督促，幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也不好意思不交作業(yè)了，作業(yè)的拖拉、缺交現(xiàn)象得到了有效的遏制。

六、改革作業(yè)傳統(tǒng)，變復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，更能提高聽(tīng)課的效率。青少年的心理特點(diǎn)又決定了他們喜歡接受新的知識(shí)，喜歡探索未知領(lǐng)域，富于接受新的挑戰(zhàn)。布置學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，由于這些內(nèi)容老師還沒(méi)有教過(guò)，就不得不先預(yù)習(xí)，再做作業(yè)，實(shí)際是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀、研究教材的過(guò)程，也是“逼”學(xué)生自學(xué)的一招，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是有益處的。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)可以嘗試一些改革措施，變復(fù)習(xí)作為為預(yù)習(xí)作業(yè)。具體的操作辦法：當(dāng)天的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)放在課堂上完成，當(dāng)堂訓(xùn)練，放學(xué)只布置預(yù)習(xí)類作業(yè)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)新課，完成相應(yīng)的口頭或筆頭預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅可以給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，而且也把學(xué)生的學(xué)習(xí)形式從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)學(xué)”，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是有好處的。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要注意兩點(diǎn)：一是難度要降低，只布置一些基礎(chǔ)性的題目，讓學(xué)生做得出來(lái)；二是也要批改評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，上新課前就要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)成果。

回家作業(yè)效能低是困擾教師的一大問(wèn)題，唯有精心選題，措施跟上，多方配合，才能實(shí)現(xiàn)回家作業(yè)的最優(yōu)化，達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

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