高職高?！按髮W(xué)英語”課堂教學(xué)方法改革報(bào)告

李靜

摘 要 本文以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)“大學(xué)英語”課堂教學(xué)方法改革進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，并提出對(duì)“大學(xué)英語”課堂教學(xué)方法改革的啟示。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.038

Abstract This paper takes Hainan College of Economics and Business as an example， analyzes and summarizes the reform of classroom teaching methods of College English， and puts forward the enlightenment to the reform of College English teaching methods.

Key words college English； teaching methods； teaching reform

課堂教學(xué)方法直接決定著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的考核方式又直接決定著課堂教學(xué)方法的使用。為了提高“大學(xué)英語”的教學(xué)質(zhì)量，近幾年來，我院結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)改革要求，對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)和考試進(jìn)行了比較大的改革。2010年改革的重點(diǎn)是強(qiáng)化形成性考核，淡化終結(jié)性考試，即形成性考核成績占60%，終結(jié)性考核成績占40%，以此來提高課堂教學(xué)效果。2011年開始，“大學(xué)英語”又進(jìn)一步加大考試改革力度，本次改革的重點(diǎn)是取消終結(jié)性考核，采取的是過程性考核，注重在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以此進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2013年初開始，為了進(jìn)一步加大課堂教學(xué)方法改革力度，我們以“國貿(mào)系、工商系”（現(xiàn)更名為工商管理學(xué)院）各專業(yè)班級(jí)為試驗(yàn)班級(jí)，實(shí)施了以“以學(xué)生為中心、以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的形式多樣的課堂教學(xué)方法改革（包括分級(jí)教學(xué)），如在“大學(xué)英語”課堂上根據(jù)學(xué)生英語接受程度等因素采取合作學(xué)習(xí)法（游戲、競賽等）、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等形式多樣的教學(xué)方法。 2014年9月開始至2015年7月，我們以國貿(mào)系各專業(yè)班級(jí)為試點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)施2014級(jí)國際貿(mào)易系各專業(yè)大學(xué)英語課程課堂教學(xué)方法改革。

1 具體改革情況匯報(bào)

（1）在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)本?！按髮W(xué)英語”的教學(xué)目標(biāo)，著重把教學(xué)知識(shí)、文化及培養(yǎng)在校生的英語綜合運(yùn)用能力相互結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，能夠讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容充分應(yīng)用在日常生活及工作當(dāng)中，并且使其能夠提高綜合文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)的自主性，以適應(yīng)我國國際交流的需要。精辟講解《前景實(shí)用英語》教材每單元的精讀內(nèi)容，打好語言基礎(chǔ)。講解中，強(qiáng)調(diào)課文的結(jié)構(gòu)和文章的寫作特點(diǎn)，突出各練習(xí)的重點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量和詞匯量。強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的語言能力、語感和文章鑒賞力。全面培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和口頭表達(dá)能力。

（2）真正改變課堂上教師的角色，從過去課堂的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)楦母锖蟮闹笇?dǎo)者、學(xué)生課堂活動(dòng)的參與者、促進(jìn)和協(xié)調(diào)者。在課堂上的管理和活動(dòng)以學(xué)生為中心加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生操練英語口語的機(jī)會(huì)明顯多了，在知識(shí)的獲取上表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性。相較以前的“老師講學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更高了，這也真正實(shí)現(xiàn)了大英改革的根本目的，讓學(xué)生真正掌握英語，運(yùn)用英語。

（3）我們還定期開展教學(xué)研究活動(dòng)。教研活動(dòng)是指教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。在教研活動(dòng)中，我們采取了多種方式，為促進(jìn)教學(xué)，開展了教學(xué)方法的研討，個(gè)人教學(xué)思想交流、集體備課、優(yōu)秀課堂錄像巡展等活動(dòng)。其次，為了提高大學(xué)英語教師的科研能力，我們邀請(qǐng)國內(nèi)著名英語專家多次為英語教師開辦科研指導(dǎo)講座，還有北京多家高職院校的英語教師來我院進(jìn)行大英教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)交流。除此之外，參與改革的大英教師多次參與聽、評(píng)課及示范課。除學(xué)院組織的專家聽課之外，教師之間相互聽課已經(jīng)蔚然成風(fēng)。僅2013-2014學(xué)年第2學(xué)期，大學(xué)英語就安排了多次示范課。從公開課的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋來看，改革后的大英課堂生動(dòng)活躍，學(xué)生的參與度更高。

（4）根據(jù)大英改革效果和課堂反饋情況，幾位參與改革的教師根據(jù)各自取得的成果和不足之處發(fā)表了論文，并就在改革當(dāng)中存在的不足之處集中討論分析，找出解決辦法以便改進(jìn)。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以反映出，學(xué)生對(duì)大英改革的措施和效果還是相當(dāng)認(rèn)可的。在老師的調(diào)動(dòng)下，他們已經(jīng)開始在以前的英語基礎(chǔ)上形成了適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。雖然從第二學(xué)年開始，不再有系統(tǒng)的課堂英語學(xué)習(xí)，但他們表示會(huì)進(jìn)一步提高英語水平，延續(xù)大一練習(xí)口語和聽力的方法。

2 改革操作特點(diǎn)

2.1 重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其運(yùn)用能力

結(jié)合《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》來定制適合本校英語教學(xué)大綱，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，提高他們的聽說能力，同時(shí)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，讓他們結(jié)合自身的能力、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及風(fēng)格來確定適合自身的學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練方法，通過運(yùn)用多媒體，使得學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力大大地提高了。

2.2 通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，彰顯個(gè)性、自主性學(xué)習(xí)

通過運(yùn)用教材設(shè)備光盤、多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中融入了貫通講授法、互動(dòng)交際活動(dòng)法、合作創(chuàng)新探究法、課堂內(nèi)外互動(dòng)法、話題任務(wù)討論法等有效的教學(xué)模式，將以往的灌輸模式向探究式教學(xué)模式過渡，同時(shí)能夠加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 通過分級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”

入校學(xué)生來自多個(gè)省市，每個(gè)人的英語水平參差不齊，因而英語老師確實(shí)很難把握適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。通過了解這種現(xiàn)狀后，我們實(shí)施了針對(duì)性的教學(xué)模式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生接收程度的不同，制定了不同的課堂教學(xué)方法。與此同時(shí)，分別對(duì)兩個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的滾動(dòng)式調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，也就是說，成績優(yōu)秀的學(xué)生或者成績明顯提高并且符合升班要求的B班學(xué)生，均到A班學(xué)習(xí)，那些考試成績不理想的學(xué)生則均到B班，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能得到合適的指導(dǎo)，幫助其形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)教師在提高班課堂上授課時(shí)，應(yīng)最大程度地使用外語授課，普通班課堂上則可以輔助母語授課，但也應(yīng)以外語為主。做有關(guān)單元的主題表達(dá)演講、對(duì)話操練時(shí)，提高班應(yīng)要求學(xué)生脫稿練習(xí)，普通班課堂上則允許學(xué)生提示關(guān)鍵句。測試日常用語120句時(shí)，要求普通班應(yīng)能背誦出規(guī)定的漢譯英或者英譯漢語句，提高班不但能夠流利地說出規(guī)定的漢譯英或者英譯漢語句，并應(yīng)能夠舉一反三。

2.4 增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，不僅要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合運(yùn)用能力，同時(shí)又要讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而讓其有目標(biāo)、有方向地去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

與此同時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意以下幾點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容中的角色扮演、固定話題/自主話題課堂報(bào)告（課內(nèi)進(jìn)行）；（2）探討課堂主題及演講（課內(nèi)進(jìn)行）；（3）英語晨讀、英語歌曲、英語演講、英語晚會(huì)、英語調(diào)頻廣播電臺(tái)自編節(jié)目播出等第二課堂活動(dòng)（課外進(jìn)行）。

通過上述環(huán)節(jié)，能夠使得學(xué)生與老師更好地互動(dòng)，學(xué)生通過模擬生活環(huán)境來更好地運(yùn)用英語語言，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2.5 改變考核方法，完善教學(xué)評(píng)估

我們教學(xué)改革小組為提高學(xué)生整體英語運(yùn)用水平，推出了一項(xiàng)新的舉措：

（1）開學(xué)第一學(xué)期的“大學(xué)英語”運(yùn)用形成性考核，其中包含學(xué)習(xí)態(tài)度（占期末總評(píng)分30%）、學(xué)習(xí)水平（占期末總評(píng)分70%）兩大方面，而學(xué)習(xí)水平又分課本知識(shí)掌握程度（40%）、口語表達(dá)技能（30%）。具體的考核內(nèi)容為：學(xué)習(xí)態(tài)度（30%）（課堂表現(xiàn)（15%）+出勤情況（10%）+課堂筆記（5%）、學(xué)習(xí)水平（70%）（課本知識(shí)掌握程度+口語表達(dá)技能），包括：書面作業(yè)（20%）+平時(shí)測試（20%）+日常用語（15%）+主題表達(dá)（15%）。

（2）第二學(xué)期通過形成性考核和綜合筆試考核結(jié)合。（全國高等院校英語應(yīng)用能力B級(jí)水平測試等或其它相應(yīng)的全國英語認(rèn)證考試）形成性考核占期末總評(píng)分30%，綜合筆試考核占總評(píng)分70%。具體地講，形成性考核（30%）包括：課堂表現(xiàn)（10%）+平時(shí)作業(yè)（10%）+平時(shí)測試（10%）；綜合筆試考核（70%）包括：托業(yè)橋考試、AB級(jí)考試和英語四級(jí)考試成績。

3 改革成效

（1）首先改變的就是教學(xué)觀念。改革后，我們更注重的是學(xué)生英語交際能力的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了英語作為一門語言交際溝通的功能，所以，我們的課堂以學(xué)生為主，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主角，能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和主題，我們讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。

（2）針對(duì)各個(gè)專業(yè)以及各個(gè)層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)，我們也制定了不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。例如，有些專業(yè)男生偏多且英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣及信心。這時(shí)候教師們會(huì)根據(jù)情況適當(dāng)安排一些他們更感興趣的話題，還會(huì)適當(dāng)降低課程難度，減少學(xué)生的畏難情緒，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，我們還對(duì)同樣專業(yè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。我們通過測試，依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行分班。不同層次的教學(xué)班，上課的內(nèi)容、進(jìn)度以及要求都有區(qū)別。分層教學(xué)的目的在于讓基礎(chǔ)好的同學(xué)能學(xué)到更深層的知識(shí)，而不用受基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)的影響，而基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)同學(xué)則不用擔(dān)心自己跟不上其他人的進(jìn)度。以筆者2014-2015一學(xué)年所教的14國經(jīng)A班（35人）為例，2014年9月份入學(xué)分班測試（以英語B級(jí)題目為測試題），其中14.3%的學(xué)生為B級(jí)成績?cè)?5分以上，71.4%分班時(shí)成績?cè)?0-84分?jǐn)?shù)段，14.3%學(xué)生入學(xué)成績?cè)?0-60分?jǐn)?shù)段。2015年9月份，經(jīng)過一年的教師和學(xué)生們的共同努力之后，由學(xué)校教務(wù)處反饋的成績喜人，大學(xué)英語應(yīng)用能力B級(jí)考試的過級(jí)率達(dá)到91.7%，通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生（425分以上）達(dá)到11人，托業(yè)橋考試達(dá)到120分（雙證：ETS出具的成績單和中國英語職業(yè)資格證書）以上12人，占當(dāng)年考托業(yè)橋考試學(xué)生人數(shù)的91.7%。

總之，我們要把課堂教學(xué)改革過程中的有效教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化，加以推廣的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷探索新問題、新方法、新內(nèi)涵。