論高中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

張友芳

【摘 要】聽說讀寫是語言學(xué)科教學(xué)的四大基本要素，而聽懂、表達清楚則是學(xué)習(xí)一門語言最基本的目的。所以，針對高中英語這門學(xué)科，我們在日常教學(xué)過程中要從聽說入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，從而為實現(xiàn)學(xué)生流利的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 交際能力 提高 聽說讀寫

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.138

英語，屬于印歐語系，是以日耳曼人所說的語言為基礎(chǔ)，經(jīng)過多民族語言的交流與融合所逐漸演化出的一種語言。起先作為英國人的母語，隨著英國的殖民擴張開始逐漸蔓延到世界各地，然后在19到20世紀(jì)，在英國、美國經(jīng)濟、科技、軍事等方面的領(lǐng)先前提下，促使英語在國際上的地位逐漸提高，最終成為眾多外交場合的通用性語言。如今，英語已經(jīng)是世界上使用最為廣泛的語言，同時和漢語、法語、西班牙語等并列為聯(lián)合國的六大官方語言。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國與世界各國之間的交流日益廣泛，尤其是20世紀(jì)70年代，我國推行改革開放政策以來，與歐美等發(fā)達國家在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域內(nèi)的合作日漸加深。漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言，但在全球范圍內(nèi)的普及率相對于英語來說還存在著較大的差距。因此為了適應(yīng)對外交往的需要，我國從基礎(chǔ)教育階段就將英語設(shè)置為教學(xué)科目，讓學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸英語，為培養(yǎng)出在對外交往過程中能夠自由交流的多語言型人才做好準(zhǔn)備。從實用性角度來看，教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主，不斷提高學(xué)生的英語交際能力。

一、教學(xué)目標(biāo)定位

對于英語來說，不同時期對應(yīng)著不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，對于教師來說，教學(xué)過程中的首要任務(wù)不是通過課堂教學(xué)教給學(xué)生具體的學(xué)科知識，而是結(jié)合教學(xué)大綱分析出不同教學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)，從而在具體教案規(guī)劃過程中做到有目的性，有針對性。

第一，在我看來，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言興趣是高中英語教學(xué)的首要目標(biāo)。對于高中生來說，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)，在單詞儲備和語法掌握方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)付日常教學(xué)過程中簡單的知識并沒有問題。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上存在問題，尤其是在和學(xué)生進行日常溝通的過程中，能夠明顯的感覺到大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶有“被動性”，僅僅是因為高考制度的存在，而學(xué)生本身對于英語學(xué)科并沒有興趣，甚至是非常厭惡英語這門學(xué)科。所以作為教師的我們在教學(xué)過程中要將興趣作為教學(xué)的首要目標(biāo)，從而在教學(xué)規(guī)劃過程中求新、求變保證英語教學(xué)的趣味性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣和積極性。

第二，建立英語思維模式是高中英語教學(xué)的又一目標(biāo)。英語和漢語屬于不同的語言體系，語言組成形式和使用規(guī)則也大不相同，對于在漢語環(huán)境下長大的中國學(xué)生來說，習(xí)慣于采用漢語式思維來進行英語的學(xué)習(xí)，在英語交際過程中習(xí)慣于以漢語為媒介進行語言轉(zhuǎn)換。舉個最簡單的例子，The road is four times longer than that one.（這條路比那條路長四倍）這是高中英語中最典型的一個比較句式。而大部分學(xué)生在開口表達之前，習(xí)慣于將漢語句子組織好，然后再轉(zhuǎn)化為英語，雖然只是短短幾秒鐘的時間，但這種習(xí)慣容易導(dǎo)致學(xué)生對漢語產(chǎn)生依賴心理，在日常交際過程中反應(yīng)變慢或者語言僵硬，容易出現(xiàn)語法性錯誤。所以對于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來說，建立英語思維是教學(xué)過程中的一個必備目標(biāo)。

第三，高中英語教學(xué)應(yīng)以實用性為主。高中階段已經(jīng)不屬于義務(wù)教育階段，從某種意義上說，高中教育是學(xué)生進入高等教育階段的奠基石，所以對于英語教學(xué)來說，教師要開始從實戰(zhàn)性的角度來考慮。受以往應(yīng)試教育制度的影響，我國的英語教學(xué)曾長時間處于“會寫不會說”的階段，所以將實用性定位教學(xué)目標(biāo)之一，可以督促教師在教案編寫，教學(xué)實踐的安排方面有所側(cè)重，從而保證學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中能夠有足夠的機會“發(fā)聲”“說話”，進而塑造出能夠利用英語進行自由對話的學(xué)生群體。

二、信息處理能力的培養(yǎng)

在我看來，不論使用任何語言進行交流，語言的運用都必須具備一定的信息處理能力，通俗來講就是要聽明白，然后說明白。作為一名高中英語教師，我在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，英語交際過程中常用到的單詞和語法大部分都是較為簡單的，對于高中生來說，之所以出現(xiàn)聽不懂或者回答延遲等現(xiàn)象主要是因為本身的信息處理能力存在不足，具體表現(xiàn)為三點：對話過程中抓不住對方語言的重點、思維的轉(zhuǎn)換跟不上對方的語速、心態(tài)導(dǎo)致語言組織速度減慢。因此，提高學(xué)生的信息收集和處理能力非常重要。

第一，利用日常聽力培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。高考中英語聽力在整張試卷中占據(jù)著不小的分值比重，所以每天拿出固定的時間來進行英語聽力的練習(xí)，幾乎是每個高中生的日常學(xué)習(xí)步驟。所以，對于高中教師來說，最主要的任務(wù)就是教給學(xué)生如何利用好英語聽力來鍛煉自身信息收集的能力。例如，在聽英語的過程中學(xué)生要形成詞匯敏感度，尤其是對于價格、時間、說話人物等信息要著重收集，問題一般會圍繞這些內(nèi)容提出，這樣就會大大節(jié)省學(xué)生的思考時間，并且無形中提高學(xué)生在日常對話過程中“聽重點”的能力。

第二，“以讀促說”，利用日常閱讀培養(yǎng)學(xué)生的信息快速轉(zhuǎn)化能力。在語言學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫四方面既彼此獨立，同時也相輔相成。所以在英語教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽閱讀鍛煉其信息的快速分析和轉(zhuǎn)化能力。閱讀往往是針對文章而言的，學(xué)生閱讀的目的就是領(lǐng)會其中的意思，所以教師可以找一些故事性強、語言口語化明顯的文章或者片段讓學(xué)生進行日常閱讀。這樣既能保證學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生廣泛性的閱讀達到量變促成質(zhì)變的目的，提高學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化能力，從而在英語交際過程中能夠快速理解他人的意思，為及時組織語言打好前提。

第三，增加英語的課外實踐機會，包括英語角的討論，利用英語排練話劇活動等。對于語言來說，僅僅是紙上談兵是不夠的，最重要的是要有“實戰(zhàn)機會”，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展英語角活動，讓學(xué)生之間自由的利用英語進行話題討論，同時如果學(xué)校有歐美國家的交換生，則可以直接讓學(xué)生和交換生進行對話，或者鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認識以英語為母語的學(xué)生，進行交流，這樣的學(xué)習(xí)效果會成倍的增長。

總之，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，英語教學(xué)更加注重實用性。所以作為一名高中英語教師，我們在日常教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為主，做到聽說為主，兼顧讀寫，四方面相互促進，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化、實用性英語人才為主要目標(biāo)。