初中地理讀圖能力的課堂訓(xùn)練實(shí)施策略研究

王玉玨

【摘 要】地圖是地理教學(xué)活動(dòng)中必不可少的工具，是地理學(xué)的眼睛，利用地圖進(jìn)行初中地理的教學(xué)，能使學(xué)生的讀圖能力得到培養(yǎng)，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖 理解

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.122

圖表歷來(lái)是地理學(xué)科表達(dá)各種地理知識(shí)的重要形式，正確讀圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵，從圖中獲取有效信息、分析圖表數(shù)據(jù)并繪制圖表、運(yùn)用地圖分析地理現(xiàn)象及其規(guī)律的能力，是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生提出的新要求，也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本能力要求，但如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)習(xí)興趣呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，積極為培養(yǎng)讀圖分析能力做準(zhǔn)備

（一）重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物、地理名稱和地理數(shù)據(jù)

從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基本地理知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連中國(guó)地圖、世界地圖都不會(huì)，因此，在與高中地理知識(shí)的銜接上存在一定問(wèn)題，僅靠老師一個(gè)人在課堂及時(shí)分鐘內(nèi)是很難解決的。要提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，必須讓學(xué)生積累基礎(chǔ)的地理知識(shí)，尤其是地理圖表的辯讀能力，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物、地理名稱、地理數(shù)據(jù)。例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國(guó)家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。

（二）掌握基本地理概念、構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系

在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，才可以隨時(shí)到“庫(kù)存”中提取已有的儲(chǔ)備知識(shí)，盡快地解決問(wèn)題。

二、教會(huì)學(xué)生看地圖

（一）采用圖像教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解力

通過(guò)圖像分析，有助于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的比較與分析，加強(qiáng)了記憶，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，教師講到世界的海陸分布，從南北半球看如何不均勻？從東西半球看又是如何不均勻？分布比例各是多少？拿四張圖來(lái)表示，一目了然，學(xué)生可以迅速記憶與理解。

（二）圖像教學(xué)有效擴(kuò)展學(xué)生思維空間

地理圖像中包含的知識(shí)點(diǎn)雖然比較明顯，但比較復(fù)雜，且難以理解，此時(shí)教師通過(guò)圖像教學(xué)，圖像結(jié)合理論，即解決了學(xué)生死記硬背的困擾，又能有效的擴(kuò)散其思維。例如，當(dāng)講到七大洲面積時(shí)，就可以通過(guò)圖像講解，讓學(xué)生觀看七大洲的輪廓，自行比較面積，教師再加入口訣，不僅能深入記憶，且擴(kuò)散了思維，促進(jìn)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）圖像教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的探索欲，使教學(xué)事半功倍

就視覺(jué)刺激來(lái)講，人們對(duì)圖像的感知比文字來(lái)的更快，因此，初中地理采用圖像教學(xué)可以很好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。圖像的運(yùn)用，有利于學(xué)生從直觀的圖像中直接獲取知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍的作用。例如，講述河流流向時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)圖像找到河流的流向，在通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)判斷河流流向的方法。此時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，增加了探索的欲望，保護(hù)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

教師應(yīng)在課堂上多利用課本或地圖冊(cè)的相關(guān)地圖來(lái)幫助學(xué)生理解地理課本。地理課本只看文字?jǐn)⑹鍪呛茈y理解和想象出地理變化過(guò)程的，但利用課本中的圖和地圖冊(cè)的圖及課本文字一起說(shuō)明，圖文并用就形象生動(dòng)多了。在教學(xué)中，教師還要經(jīng)常運(yùn)用類比法、分析法、綜合法等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分利用各種圖象、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時(shí)又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，啟迪其智慧，通過(guò)比喻、分析、聯(lián)系和引申展開想象以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。老師要盡量做到適當(dāng)?shù)陌鎴D，即在黑板上邊畫邊講，這更加有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，多繪圖

繪圖是讀圖過(guò)程中的動(dòng)手環(huán)節(jié)，是讀圖能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，也利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。當(dāng)學(xué)生腦海中對(duì)某些圖有一定了解之后，可以嘗試著讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，接著教師可以在黑板上示范繪圖，進(jìn)行相互比較，學(xué)生自己找出繪得不足之處，這樣能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到對(duì)各種知識(shí)更加穩(wěn)固地掌握。比如在講“中國(guó)三大區(qū)域”時(shí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪這三大區(qū)域的示意圖，包括幾條分界線、一些比較著名的山脈水系、一些比較著名的城市等，這樣能使學(xué)生更加深刻地理解我國(guó)的三大區(qū)域，至少在腦海中可以浮現(xiàn)出某個(gè)區(qū)域的大概地理位置。

四、看寫填畫，加強(qiáng)理解記憶

要想達(dá)到上面所說(shuō)的分析和總結(jié)能力，還要經(jīng)過(guò)刻苦的“看寫填畫”訓(xùn)練。地圖除了平時(shí)經(jīng)?？?，還要經(jīng)常填一填、畫一畫，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在圖上或周圍標(biāo)一標(biāo)、寫一寫，對(duì)于重要的地理事物或要素的名稱，動(dòng)手來(lái)填、來(lái)畫，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。例如，在講述《中國(guó)的地形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在中國(guó)空白圖上填出各主要山脈和地形區(qū)的名稱，指導(dǎo)學(xué)生在空白的中國(guó)地圖上畫出各主要山脈的大致走向并標(biāo)注名稱，然后在山脈構(gòu)成的網(wǎng)格中標(biāo)注各大地形區(qū)的名稱，這樣對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的理解將更為深刻。

五、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)這更有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)地理事物變化過(guò)程的觀察。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的地圖閱讀能力。例如在講冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的城市天氣的比較中，憑教師的講解一時(shí)難以講解清楚。但采用動(dòng)畫，并配以比較形象的風(fēng)雨聲，不僅真實(shí)的再現(xiàn)了該城市的天氣變化過(guò)程，還活躍了課堂氣氛，并能使學(xué)生牢固掌握該知識(shí)要點(diǎn)。把地理基本原理、基本規(guī)律以圖畫的方式印在大腦中，形成“見(jiàn)文生圖，胸中有圖”。這種良好的文圖轉(zhuǎn)換能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最高境界：用圖學(xué)習(xí)，用圖記憶，用圖思考。能達(dá)到這樣能力的學(xué)生，在做試題和練習(xí)時(shí)能通過(guò)這種轉(zhuǎn)換把已知條件直觀明朗化，思考過(guò)程縮短、思考難度降低、解題速度加快。學(xué)習(xí)速度和能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的讀圖能力應(yīng)常抓不懈，讀圖教學(xué)應(yīng)貫穿地理教學(xué)的始終，對(duì)于讀圖分析能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程要盡可能的去發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，在廣闊的地理知識(shí)海洋中輕松愉快的學(xué)習(xí)！