給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)

徐登亮

【摘要】 賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，首先要改變幾個(gè)觀念。一是要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高。二是要相信每個(gè)學(xué)生都能成功。只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。其次，是要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育 改變觀念 平等 相信 給予 賞識(shí)

多年來的語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深地感覺到了賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，首先要改變幾個(gè)觀念。

一是要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高。平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生的渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的，但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個(gè)，關(guān)鍵還是老師沒有真正從觀念上做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動(dòng)的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應(yīng)該是平等的，這樣的平等對(duì)人對(duì)己都有好處，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高大有好處，才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過程中和學(xué)生平等對(duì)話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺(tái)。因此我以為，要想使師生真正的平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺，師生才能真正平等。

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有了安全感，才會(huì)充滿信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向老師提出有價(jià)值的問題。這樣就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二是要相信每個(gè)學(xué)生都能成功。只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高的成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力量，信任越大成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。

其次，是要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺；在閱讀教學(xué)中，

要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要給予充分的肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺，甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師也切記“一棒子”打死、或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想的火苗。這一點(diǎn)對(duì)于一名教師來說可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對(duì)這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒長(zhǎng)腦子，這些做法都是無濟(jì)于事的，相反只能帶來學(xué)生越來越不會(huì)寫作，越來越害怕寫作。不會(huì)寫就害怕寫，害怕寫就更不會(huì)寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西，誰不想寫出受人稱贊的好作文，他們也想。只不過長(zhǎng)時(shí)間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動(dòng)和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘記歌頌黨、歌頌社會(huì)主義的好政策”的不良現(xiàn)象。

這樣換位思考，學(xué)生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想要幫幫他們的沖動(dòng)。于是我就結(jié)合他們的寫作難點(diǎn)，幫他們想了一些提高寫作的簡(jiǎn)單易行的方法，如抄范文、做隨筆、寫自傳等。在批改作文的時(shí)候評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生作文重要特別注意的一兩個(gè)問題（一般只說一個(gè)）；評(píng)講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，及時(shí)抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信，有時(shí)賞析他們寫得好的句子，有時(shí)賞析他們使用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有時(shí)賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾，有時(shí)賞析他們有價(jià)值的創(chuàng)意……

這么以來，學(xué)生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時(shí)間里又交來讓老師評(píng)閱。今年畢業(yè)的華旦從小學(xué)升入七年級(jí)時(shí)，成績(jī)一般，在今年成績(jī)進(jìn)步很大，我想這與我注意了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有很大關(guān)系。我嘗到了賞識(shí)教育的甜頭，在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該將賞識(shí)教育運(yùn)用的游刃有余。