探討高職教學(xué)中的案例教學(xué)方法的深度改進(jìn)

夏昕

摘 要：高職學(xué)生與其他層次的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)有很大不同，高職學(xué)生更加注重技能的綜合運(yùn)用，是一個(gè)化知識(shí)為實(shí)踐的過(guò)程，需要落地達(dá)到一定的具體化。因此，教師在課程的講授、實(shí)驗(yàn)操作等各環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他類(lèi)型的學(xué)校。本文就作者開(kāi)設(shè)的部分課程，探討圍繞提高學(xué)生操作技能的最終目的而做的一些教學(xué)方面的側(cè)重，針對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)崗位做的關(guān)于案例教學(xué)的一些改進(jìn)或深入。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；案例教學(xué)；維修日志

1 數(shù)字電路的案例教學(xué)探討

數(shù)字電路教學(xué)中，會(huì)設(shè)計(jì)一些電路讓學(xué)生在面包板上完成，學(xué)生理解電路原理往往不夠透徹，實(shí)驗(yàn)即使成功了，也是按部就班接線接成功了，實(shí)驗(yàn)一次沒(méi)有成功的，自己較難檢查出來(lái)，也不會(huì)用萬(wàn)用表一步步測(cè)量并分析。

一個(gè)電路，原理教師似乎講清楚了，但是對(duì)于學(xué)生還是相當(dāng)陌生的，芯片相關(guān)的控制信號(hào)不能很好掌握。

如做圖1的電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)搶答電路原理基本領(lǐng)會(huì)了，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)不能一次完成。建議學(xué)生學(xué)會(huì)初步分析，然后拿起萬(wàn)用表測(cè)量再進(jìn)一步分析。電路中根據(jù)相應(yīng)的輸入信號(hào)，我們是可以從電路分析出每個(gè)芯片每個(gè)引腳的電壓值的。

比如該案例中，最終的結(jié)果會(huì)反映在數(shù)碼顯示器顯示是否正常方面。如果顯示異?？赡苡?種故障現(xiàn)象：沒(méi)有任何顯示；顯示錯(cuò)亂；顯示缺劃。教師引領(lǐng)學(xué)生分別對(duì)學(xué)生的面包板進(jìn)行測(cè)量分析講解，此時(shí)重要的環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生使用萬(wàn)用表一步步測(cè)試。

第一種故障現(xiàn)象重點(diǎn)考慮74LS48的供電和控制信號(hào)，顯示器的供電。

第二種故障現(xiàn)象可以考慮設(shè)置斷點(diǎn)排查，在74LS04的4個(gè)輸出端#2、#4、#6、#8接出到面包板LED燈，判斷是不是74LS輸出的BCD碼錯(cuò)誤，從而將電路分割為兩段，分段進(jìn)行故障的排查。

第三種情況現(xiàn)象從電路解讀是74LS48輸出或顯示器本身的問(wèn)題。

類(lèi)似電路這樣排查故障的過(guò)程其實(shí)是高職教師需要重點(diǎn)傳

遞給學(xué)生的，他們以后的設(shè)備維護(hù)過(guò)程極其接近電路故障排查的過(guò)程。另外，實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中可以布置一些學(xué)生深入思考的一些問(wèn)題，而不是布置泛泛而談的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本案例中，設(shè)計(jì)布置了如下問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)中，如果選手3搶答后，數(shù)碼顯示器會(huì)顯示什么？之后選手4再搶答，又會(huì)顯示什么？為什么？

如果選手4先搶答，選手3再搶答，顯示的結(jié)果會(huì)怎樣？

該電路顯示器上面顯示的數(shù)字一共可能有幾種？為什么？

這些問(wèn)題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成功后可以現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證。問(wèn)題可能不能夠一下回答，但是只要結(jié)果做成功，根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步思考問(wèn)題，同樣能夠更深層次理解電路的原理、芯片的功能及使用方法。

2 專(zhuān)業(yè)課程“車(chē)載無(wú)線通信設(shè)備CIR維護(hù)”的案例教學(xué)探討

車(chē)載無(wú)線通信設(shè)備CIR維護(hù)課程是我校通信專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，介紹CIR設(shè)備在鐵路上司機(jī)的操作使用、設(shè)備組成、設(shè)備通信過(guò)程、設(shè)備檢修項(xiàng)目及過(guò)程等內(nèi)容。教材在最后部分有比較豐富的來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)的實(shí)際案例，為學(xué)生更深層次理解設(shè)備的參數(shù)設(shè)置、使用過(guò)程中需要注意及可能碰到的各種問(wèn)題。教材中有如下一個(gè)案例：

重復(fù)注冊(cè)車(chē)次號(hào)

某日CIR檢測(cè)工區(qū)接通知在出現(xiàn)動(dòng)車(chē)組車(chē)次車(chē)站、調(diào)度無(wú)法聯(lián)系。啟動(dòng)庫(kù)檢遙測(cè)設(shè)備正常，聯(lián)系網(wǎng)管智能網(wǎng)注冊(cè)正常，利用GSM-R手機(jī)采用功能號(hào)撥叫試驗(yàn)，撥叫不通，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)返回兩個(gè)MSISDN號(hào)碼，其中一個(gè)是該動(dòng)車(chē)組語(yǔ)音號(hào)碼，另一個(gè)是外局號(hào)碼，撥打該號(hào)碼詢問(wèn)是外局某客專(zhuān)線動(dòng)車(chē)組運(yùn)行試驗(yàn)，車(chē)次號(hào)與本局運(yùn)行的動(dòng)車(chē)組相同。

該故障現(xiàn)象是兩車(chē)重復(fù)注冊(cè)一個(gè)車(chē)次號(hào)，目前GSM-R網(wǎng)絡(luò)還未實(shí)現(xiàn)調(diào)度區(qū)段劃分，智能網(wǎng)無(wú)法區(qū)分，造成呼叫不通。臨時(shí)辦法可采用機(jī)車(chē)功能號(hào)或MSISDN號(hào)碼呼叫。

該案例中，似乎故障內(nèi)容和檢修過(guò)程已經(jīng)交代得算清楚了，但是再細(xì)致分析過(guò)程中，許多信息是描述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。該案例在給學(xué)生講解時(shí)，作者通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)看學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的掌握情況。具體的提問(wèn)問(wèn)題如下：

第一個(gè)問(wèn)題：車(chē)站值班員和調(diào)度初始時(shí)是通過(guò)什么方式來(lái)聯(lián)系司機(jī)？

第二個(gè)問(wèn)題：庫(kù)檢遙測(cè)是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)CIR進(jìn)行遙測(cè)的？結(jié)合本案例中的結(jié)果分析：只能依據(jù)什么信息對(duì)CIR進(jìn)行遙測(cè)成功？

第三個(gè)問(wèn)題：智能網(wǎng)注冊(cè)的是什么信息？

第四個(gè)問(wèn)題：什么是功能號(hào)？這里采用GSM-R手機(jī)進(jìn)行功能號(hào)撥叫，是什么功能號(hào)？

第五個(gè)問(wèn)題：車(chē)次號(hào)的功能有哪些？實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，兩輛列車(chē)車(chē)次號(hào)可以重復(fù)嗎？

第六個(gè)問(wèn)題：通常可以通過(guò)幾種方式呼叫到司機(jī)？撥叫的規(guī)范格式分別是什么？

通過(guò)以上的6個(gè)問(wèn)題，首先，已經(jīng)把教材前面學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)綜合地串聯(lián)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)這6個(gè)問(wèn)題能夠正確回答，那一定是前面的知識(shí)掌握得非常好。其次，這6個(gè)問(wèn)題是由這個(gè)案例對(duì)細(xì)節(jié)交代得不夠清晰而衍生出來(lái)的，這個(gè)故障案例是鐵路部門(mén)的真實(shí)案例，原本記錄下來(lái)是為了給員工自己總結(jié)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的，這是一個(gè)典型的維修日志。由于細(xì)節(jié)交代的不夠精準(zhǔn)，會(huì)讓其他人看得有些莫名其妙。通過(guò)6個(gè)問(wèn)題的提出及講解，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)真實(shí)的故障情境及有完整細(xì)節(jié)的維護(hù)過(guò)程。更重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的工作態(tài)度，學(xué)會(huì)寫(xiě)這種維修日志，同時(shí)記錄的維修日志描述要精確，經(jīng)得起推敲。

3 小結(jié)

通過(guò)兩個(gè)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，作者認(rèn)為，高職教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該更能夠擅于從故障中提出問(wèn)題，學(xué)生以此更加深入領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路、設(shè)備的檢修思路，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)方法也理所當(dāng)然是高職教學(xué)中采用的核心方法之一，有關(guān)案例的題型也更應(yīng)該出現(xiàn)在試卷中，這樣，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。