對高等師范院校體育教學改革的探討

摘 要：雖然我國高等師范院校的體育教學工作經(jīng)過不斷地發(fā)展與改革，實現(xiàn)了巨大的進步。但隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)持續(xù)推進，對高等師范院校的體育教學工作提出了更高要求，更加注重學生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，高等師范院校應(yīng)改革傳統(tǒng)體育教學模式，使之更為適合高等師范院校學生的特點，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效銜接，從而促進高等師范院校體育教學質(zhì)量得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；體育教學；教學改革

1 高等師范院校體育教學現(xiàn)存問題

1.1 學生個體存在較大差異

高等師范院校體育課堂上的學生在身體素質(zhì)、運動能力和技戰(zhàn)術(shù)等方面的水平存在較大的個體差異。而且，由于高等師范院校的體育課程是由學生自主選擇的，因此，在選課目的和學習動機上也存在著很大的差別，有的學生完全是出于個人興趣，有的學生僅僅是為得到學分，而有的學生則是為取得好成績或得到獎學金。這樣就使得每個體育教學班內(nèi)學生的體育素質(zhì)難以得到同步提高，無法通過統(tǒng)一化的教學模式達到理想的體育課堂教學效果。

1.2 教材內(nèi)容過于專業(yè)化

現(xiàn)階段我國高等師范院校的體育教學教材通常直接挪用體育專業(yè)教材或在體育專業(yè)教材的基礎(chǔ)上略作修改，這導(dǎo)致教學內(nèi)容過于理論化和專業(yè)化，無法適應(yīng)高等師范院校體育教學的實際需求。而且，許多教師在開展教學活動的過程中過于依賴教材，不能同基礎(chǔ)體育教育實現(xiàn)有效地銜接，無法達到有效培養(yǎng)學生體育實踐能力與體育教育素質(zhì)的目的。另外，由于在體育文化、興趣培養(yǎng)等方面存在著教學內(nèi)容的缺失，當前高等師范院校體育教學已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學生體育素質(zhì)的現(xiàn)實需求。

1.3 教學方法較為單一呆板

目前高等師范院校體育教學主要以示范性教學為主，教學方法單一、呆板，課堂教學氛圍較為沉悶，通常在教師示范技術(shù)動作后，由學生自行仿效練習或訓(xùn)練，缺乏差異化的教學策略，難以調(diào)動起學生的學習積極性，這不僅不利于保證課堂教學效率和教學質(zhì)量，而且，不利于學生自主開展課外體育活動，大大制約了高等師范院校體育教學的有效性。

1.4 體育基礎(chǔ)設(shè)施資源緊張

體育教學近年來越來越受到學生的歡迎，但由于高等教育的持續(xù)擴招，我國高等師范院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施資源越來越緊張，加之高等師范院校的體育場地和設(shè)施建設(shè)的滯后，使得人多地少的矛盾日趨嚴重，這阻礙了高等師范院校體育教學活動的正常開展。另外，因體育教學場地資源緊張，教師在演示和解說體育技術(shù)動作時，難以兼顧所有學生，很難及時發(fā)現(xiàn)并糾正某些學生的錯誤。此外，受體育教學場地資源緊張的影響，學生自由活動的活動時間和活動范圍也嚴重受到限制，多人輪流上場的現(xiàn)狀很容易令學生對體育課喪失興趣。

這些體育教師本身專業(yè)水平和教育能力就不高，因此，難以向?qū)W生展示專業(yè)、規(guī)范的技術(shù)動作，這不僅使得高等師范院校的體育教學效果難以得到保證，更無法引導(dǎo)學生樹立起終身體育意識。

2 改革高等師范院校體育教學現(xiàn)狀的有效措施

2.1 優(yōu)化體育教材內(nèi)容

大部分師范生畢業(yè)后都將步入基礎(chǔ)教育的工作崗位，這就要求其不僅要具備運用體育理論知識指導(dǎo)體育實踐的技能，更要樹立起終身體育意識。因此，高等師范院校體育教學必須結(jié)合自身實際特點，優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有教材內(nèi)容，制定出能夠突出高等師范院校體育教學專業(yè)特色和個性特征的大綱、教材、標準和要求，使高等師范院校的體育教學能夠適應(yīng)社會教育發(fā)展的需要，從而使師范生既能夠滿足基礎(chǔ)教育工作崗位的要求，又能夠自覺感染帶動周圍人強身健體，達到推動全民健身的目的。

2.2 建設(shè)體育教學第二課堂

第二課堂是高等師范院校體育課堂教學的有效補充和延續(xù)，可以有效提高體育教學的針對性，達到終身體育教育的目的。因此，高等師范院校應(yīng)當做好課內(nèi)教學與課外教學的有效銜接，積極建設(shè)體育教學第二課堂，鼓勵學生參與課外體育鍛煉，調(diào)動學生主動學習的積極性，提高體育教學的有效性。高等師范院?？梢杂杏媱澋亟M織開展體育健身、運動競賽、體育知識講座、體育文化生活等豐富多彩的體育鍛煉活動，并充分利用體育社團和體育俱樂部的熏陶作用，來實現(xiàn)提高師范生體育實踐技能和終身體育意識的目的。

2.3 革新體育教學方式與方法

高等師范院校應(yīng)當革新體育教學的方式與方法，使其適應(yīng)新時期體育教學的現(xiàn)實需求。第一，高等師范院校的體育教師應(yīng)充分利用多媒體教學技術(shù)的優(yōu)點，提高體育教學的趣味性、直觀性和高效性，從而調(diào)動學生的學習積極性，促其養(yǎng)成主動鍛煉的好習慣；第二，高等師范院校的體育教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際個體特征和學習需求制定適宜的分層教學策略，讓各層次的學生都能學有所長、學有所獲；第三，高等師范院校的體育教學應(yīng)當尊重學生的主體性地位，通過賞識教學法、情感教學法、游戲教學法等教學方式的運用，引導(dǎo)學生獲得快樂的學習體驗。

2.4 加強體育師資隊伍建設(shè)

一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是保證高等師范院校體育教學有效性的關(guān)鍵。因此，高等師范院校應(yīng)當從自身實際出發(fā)做好體育師資力量的建設(shè)工作，不僅要強化教師的體育運動專項技能和技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)，還要強化教師的體育教育技能和教學經(jīng)驗。高等師范院校應(yīng)當開展多種形式的體育教學交流活動，鼓勵基層體育教師在對外交流的過程中，找到自身差距、增長自身見識、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，從而促使學校的整體體育教學水平得到提升。

2.5 樹立科學的教學評價理念

在體育教學活動的參與過程中，積極適當?shù)墓膭詈涂隙〞椭鷮W生樹立自信心，增強其克服困難的勇氣，使其自然而然地對體育課程產(chǎn)生興趣，從而通過努力獲得成功和快樂。因此，科學的教學評價方式有助于學生的良好發(fā)展。高等師范院校體育教育應(yīng)當樹立科學積極的教學評價理念，使教師與學生通過評價實現(xiàn)良好的師生、生生間的情感交流，促進體育教學效果的提升。

作者簡介：

文?。?968-），女，吉林市人，北華大學高級講師，本科，研究方向：體育教學。