構(gòu)建“生活化思想品德課堂”的探索與實(shí)踐

宋素霞

摘 要：構(gòu)建生活化思想品德課堂要善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，要緊密聯(lián)系初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，在課堂教學(xué)的具體操作環(huán)節(jié)中要做到導(dǎo)入新課生活化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題生活化，開展教學(xué)活動(dòng)生活化，布置課后作業(yè)生活化。

關(guān)鍵詞：生活化；思想品德；探索與實(shí)踐；基本要求；操作環(huán)節(jié)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)”“將正確的價(jià)值引領(lǐng)蘊(yùn)涵在鮮活的主題之中”“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。”以上觀點(diǎn)彰顯了思想品德課的生活德育理論。因此，在思想品德課教學(xué)中，我們要樹立“用生活來教育”的教學(xué)觀，構(gòu)建生活化思想品德課堂。

一、構(gòu)建生活化的思想品德課堂要做到的基本要求

1.要善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)

初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教師，要在以生活為背景的情境中將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生親身體驗(yàn)問題的解決過程。

2.要緊密聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)

學(xué)生對(duì)生活的感知是不斷擴(kuò)展和提高的。因此，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

3.要充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中豐富、鮮活的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，并盡量滿足初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中熱門話題的關(guān)切

現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的。因此，教師不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實(shí)問題，要充分運(yùn)用、整合現(xiàn)實(shí)生活中豐富、鮮活的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，特別是初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)切的熱門話題的運(yùn)用，往往能收到事半功倍的效果。

4.要將基本原理、基本概念和基本知識(shí)融入生活實(shí)例之中，以利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于和知識(shí)密切聯(lián)系的情境之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教育資源而進(jìn)行合理的利用。

二、構(gòu)建生活化思想品德課堂要在課堂教學(xué)的具體操作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來

1.導(dǎo)入新課生活化，即選取學(xué)生熟悉的生活中的話題導(dǎo)入新課

選取學(xué)生熟悉的生活中的話題導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使新課的導(dǎo)入水到渠成。如，在講授《財(cái)產(chǎn)所有權(quán)》一課時(shí)，我采用“壓歲錢”引入，引起了學(xué)生的興趣。因?yàn)椤皦簹q錢”來源于學(xué)生的實(shí)際生活，用壓歲錢引入課題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、有代表性的材料。（1）要活用教材中的情景材料。教材中的情景材料隨著時(shí)間的推移，有些事例已經(jīng)明顯過時(shí)了，有些事例與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活離得較遠(yuǎn)。因此，在選擇事例時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。（2）對(duì)生活中的事例進(jìn)行合理加工。生活中，具有時(shí)效性、典型性的材料不一定和教材的內(nèi)容、基本觀點(diǎn)完全吻合，這時(shí)需要教師進(jìn)行對(duì)情景材料進(jìn)行合理的、符合生活實(shí)際的再加工，切忌脫離生活實(shí)際的情景材料。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題生活化，即創(chuàng)設(shè)有思維含量的、學(xué)生頗感興趣的教學(xué)問題

根據(jù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題，絕不能讓學(xué)生簡單地回答是不是、好不好，而要有一定的思維含量，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考才能解決。如，在講授《消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，我通過學(xué)校組織的一次春游活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)問題：八年級(jí)二班在一次去“綠色莊園”春游時(shí)，小紅和小蕊想買點(diǎn)紀(jì)念品。請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。（1）小紅和小蕊該上哪里去買？要注意什么？（2）如果小紅和小蕊想買一些貴重物品，拿不定主意怎么辦？（3）有些商家說：“不開發(fā)票可以優(yōu)惠，開發(fā)票不能優(yōu)惠?！毙〖t和小蕊要不要開發(fā)票？如果開發(fā)票該怎么開？（4）如果買到假冒偽劣產(chǎn)品該怎么辦呢？這樣，情景的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活問題實(shí)際，問題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)具有一定的思維含量。學(xué)生只有認(rèn)真閱讀課本才能解決一系列的問題，只有結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，活用知識(shí)課本知識(shí)才能完成這些問題。

4.開展教學(xué)活動(dòng)生活化，即圍繞學(xué)生關(guān)注的生活中的問題，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向家庭、走向社會(huì)。因此，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實(shí)踐活動(dòng)。以《充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度》為例，我在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：了解我們學(xué)校周邊的某些企業(yè)的所有制結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生去調(diào)查自己家庭、鄰居、社會(huì)上或身邊的親朋好友的收入情況等。這樣通過生活化的教學(xué)活動(dòng)處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在生活中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

5.布置課后作業(yè)生活化，即注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐

課堂中的知識(shí)、理論、觀點(diǎn)要讓學(xué)生內(nèi)化，必須注重課后作業(yè)的生活化，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的價(jià)值觀。這就要求我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)。

總之，要構(gòu)建生活化思想品德課堂，就要樹立“用生活來教育”的教學(xué)觀，注重在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的活水，使我們的課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，更加接近學(xué)生的生活，使學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維，把無聲的“教學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。

編輯 韓 曉