合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

劉節(jié)升

摘要：初中數(shù)學相對小學數(shù)學來說，更加抽象且難度更大，很多學生便是從初中開始，才覺得學習數(shù)學較為困難，也同時喪失了學習信心。數(shù)學教師應通過合作學習模式，引導和幫助學生克服學習困難，增強學生學習的信心。主要分析了合作學習模式在初中數(shù)學教學中的作用，并針對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用對策進行了研究和探討，以期促進學生克服學習困難，增強學習信心，從而提高學習成績。

關鍵詞：合作學習模式 初中數(shù)學 教學方式

初中數(shù)學所涉及到的知識已經較為難以理解，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式又是以教師為主導，不考慮學生的實際問題，從而導致很多學生的數(shù)學成績止步不前。合作學習模式是一種引導學生自主學習的教學方式，主要是通過將學生、班級分組，小組成員通過合作的形式進行學習。合作學習模式能夠有效培養(yǎng)學生自主思考的能力，促進學生的交流和學習，從而提高學習效率。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的作用

（一）合作學習的互動作用

在以往的數(shù)學教學中，教師雖然注重與學生之間的互動，但其還是以教師為主導，且教師會忽略學生之間的交流。很多教師認為上課期間，學生之間互相交流會嚴重影響課堂紀律，因此教師會及時制止。合作學習模式主要是以學生的互動交流為主，在沒有教師的約束下，他們能夠更快的發(fā)散思維。而且合作學習模式主要倡導的是一種比較全面的互動，能夠有效促進教學過程的推動。

（二）合作學習的教育作用

一般學生在學習時，主要是迫于家長和教師的壓力，自身存在著抵觸心理，缺乏學習的動力。合作學習模式能夠創(chuàng)造合作交流的條件，讓學生感到有歸屬感，在滿足學生的心理需求上，促進學生學習。如在初中數(shù)學教學中，學生通過小組內的合作與交流，能夠感受到同學友善的關懷和幫助，從而增強滿足學生的心理需求，同時學生之間互相鼓勵，良性競爭，能夠有效促進學生的學習進步。

（三）合作學習的教學作用

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往只注重教，而不關注學生如何學，而且一名教師要面臨多個班級的學生，很難針對性地發(fā)現(xiàn)學生問題。合作學習模式，主要通過小組內成員之間的合作進行學習，從而給教師留下了空余的時間觀察不同小組的學生。如某小組在某知識點的學習中遇到困難，教師可以立即發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并加以解決。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一）注重合作小組的劃分

合作學習模式要注重每個小組人數(shù)的多少，通過研究表明，合作學習模式每個小組的成員最好在4到6個人。目前初中每個班級一般學生在40人左右，因此一般可以將學生分成10個小組，同時為了加強小組與小組的交流，最好將兩個小組的距離拉近一點。教師要注意根據(jù)實際情況進行小組的劃分。

教師在劃分小組時，要考慮不同的學生的性格特點、興趣愛好、學習方式等因素，并要根據(jù)學生的學習成績使每個小組都含有學習成績好、中、差的學生，從而促進學生的學習。但根據(jù)實際情況，難免會出現(xiàn)有的小組整體實力太強，有的小組整體實力弱的情況，因此教師要根據(jù)小組的實力，加強強、弱小組的合作。

為了促進小組的學習和管理，每個小組的成員都應該明確各自的任務，如組長、檢查員、匯報員等，學生有了自己的職責，才能夠更加有責任感，從而促進小組成員的合作關系。

（二）合作學習應用方式

合作學習模式不僅要注重小組內成員之間的合作交流，教師還應該注重加強小組與小組之間的良性競爭關系。學生的好勝之心比較強烈，且小組與小組之間的競爭能夠使學生更加有安全感和參與欲望。如教師在教學方程組解題時，可以通過小組競爭的方式加強學生的計算能力，即根據(jù)學生的數(shù)學成績進行分組，保證每個小組實力無差，且人數(shù)相等，然后教師給每個小組一張白紙，教師負責出題，學生只能在白紙上作答，每位小組成員一次只能解答一題，解答完成后要立即傳遞給下一個人解答下一題，以此類推，直到解答完所有的題目。最后教師根據(jù)小組的做題速度和正確率，評比出最優(yōu)秀的小組。與此同時，學生可以明顯發(fā)現(xiàn)哪些學生的解題能力較差，從而對他們加以幫助。

如今很多學生認為數(shù)學只要學習加減乘除就好，其他的知識在生活中根本用不到，因此教師要注重引導學生的戶外合作。如教師在教學統(tǒng)計學知識時，可以安排不同的小組去調查某一小區(qū)的用電、用水、用氣等情況，并根據(jù)相應知識進行計算。

（三）建立評價機制

通過合作學習模式，教師有更多的時間能夠觀察到學生的優(yōu)勢和缺點，從而教師可以針對性地對學生進行評價。另外，為了激勵小組進步，教師還應該注重小組的鼓勵，以小組為整體，如果該小組進步明顯，則可以獲得證書、榮登光榮榜等。合作學習模式使小組成員之間的了解更加深刻，因此小組成員互相評價能夠更加明確的反應出學生的問題。在學習過程中，小組與小組之間存在競爭關系，因此還要注意小組與小組之間的評價，讓學生了解到為什么有的小組進步明顯，而有的小組則沒有進步。最后要注重學生自評，學生要及時認識到自己的不足，自評方式可以多樣化，如書面形式、小組會議形式等。

三、結束語

綜上所述，隨著初中數(shù)學知識的難度增加，很多學生都在學習過程中找不到方法，致使學習成績停步不前。通過上述分析可知，合作學習模式能夠有效提高學生的學習興趣，增強學生之間的合作與交流，加強學生的學習效率，從而促進學生的學習成績提升。

參考文獻：

[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[2]李玉艷.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.