關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合

李艷

摘要：分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合過程中的主要問題，提出改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體 整合

隨著我國課改進(jìn)程不斷加快，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到中學(xué)教育過程中，使得中學(xué)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要時期，將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合存在的問題

（一）教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式

我國很多學(xué)校由于各方面條件的制約，信息技術(shù)多媒體設(shè)備并未得到大范圍的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師未能充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的作用，只在公開課、示范課時會使用到多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了擺設(shè)。教師仍采用傳統(tǒng)的以黑板、粉筆及教材為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式，信息技術(shù)未能充分發(fā)揮其應(yīng)用的輔助教學(xué)作用。

（二）過于重視信息技術(shù)多媒體的作用

信息技術(shù)多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，極大地豐富了教學(xué)知識量，部分教師過于追求知識量的積累，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握重難點知識，看似擴(kuò)大了學(xué)生的知識量，實質(zhì)上學(xué)生未能有效掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果地下。同時，由于初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，容易受到形形色色的信息的吸引，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法掌握真正的知識，學(xué)習(xí)能力無法得到提升。教師在過于重視信息技術(shù)多媒體的教學(xué)輔助作用，往往花費大量精力和時間制作精美的課件，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量卻無法得到保證，極大地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在黑板上進(jìn)行板書的同時，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速的了解，并進(jìn)行思考，然而在信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中后，教師往往通過教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過屏幕展示教學(xué)內(nèi)容，在一方面極大的節(jié)約了教師板書的時間，另一方面卻縮短了學(xué)生進(jìn)行思考的時間。雖然信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，但是學(xué)生未能對知識進(jìn)行有效吸收，缺少相應(yīng)的教學(xué)實踐，課堂變成教師的一言堂，學(xué)生的主體地位未能得到重視，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，教師需要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的方法

（一）構(gòu)建動態(tài)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師常常采用口述及板書的方式進(jìn)行知識點的講解，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念以及應(yīng)用題型，導(dǎo)致學(xué)生無法有效把握知識點的內(nèi)涵，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備構(gòu)建動態(tài)教學(xué)模式，不僅能將生澀難懂的抽象數(shù)學(xué)概念以直觀的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，還能使單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）正確看待信息技術(shù)多媒體的作用

在初中教學(xué)過程中，教師要正確看待信息技術(shù)多媒體的作用，避免夸大或輕視信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的制作時，教師要充分利用信息技術(shù)中聲音、圖形、動畫等方式，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動化，將抽象的數(shù)學(xué)概念等知識以具體化的方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，初中數(shù)學(xué)教師要將計算機媒體與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，并利用多媒體進(jìn)行知識點的適當(dāng)延伸，在學(xué)生掌握教材知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質(zhì)時，學(xué)生很難直觀的了解二次函數(shù)圖像的特點，教師可以利用多媒體繪制出二次函數(shù)的圖像，首先繪制出y=ax2的圖像，并設(shè)置幾個不同的坐標(biāo)點A（-1，2），當(dāng)二次函數(shù)經(jīng)過點A時的拋物線，教師通過在多媒體課件上移動拋物線，使學(xué)生能直觀的看到拋物線的變化，進(jìn)而得出拋物線經(jīng)過A點時的函數(shù)表達(dá)式為y=2x2。同時，教師可以設(shè)定不同的坐標(biāo)點讓學(xué)生進(jìn)行求解。通過多媒體的輔助教學(xué)功能，不僅使得初中教學(xué)課堂更加的生動有趣，還將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的功能進(jìn)行充分結(jié)合，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往先對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生完成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然而這種方式給教師帶來了很大的麻煩，由于很多外在因素，如教師口誤、學(xué)生聽錯等情況，使得學(xué)生無法有效掌握知識。初中數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合，能極大的提高教學(xué)效率，通過在多媒體上展示出知識點結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自我總結(jié)與反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)多媒體在教學(xué)過程中起著輔助教學(xué)的作用，教師要正確看待信息技術(shù)的作用，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立學(xué)生的主體地位，并不斷提升自身計算機操作水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳夢伊.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].科學(xué)中國人，2015，（27）：269.