適應(yīng)高等教育“供給側(cè)”改革需要 加強(qiáng)地方行業(yè)特色高校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

郭霄鵬 張京京

摘 要 內(nèi)涵建設(shè)是高等教育提高核心競爭力的重要推動(dòng)力量。當(dāng)前，在高等教育競爭日益激烈、高校供求關(guān)系發(fā)生了根本變化、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，高等教育也面臨著“供給側(cè)”改革的問題。要加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，夯實(shí)本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的方法，以科研促進(jìn)教學(xué)，提升本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的水平。

關(guān)鍵詞 高等教育 供給側(cè) 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.002

Abstract Connotation construction is an important driving force to improve the core competitiveness of higher education. At present， in the increasingly fierce competition in higher education， the relationship between the supply and demand of colleges and universities has changed radically， and the employment situation of college students is serious， the higher education also faces the problem of "supply side" reform. To strengthen the construction of majors and courses， strengthening undergraduate teaching connotation construction foundation， deepen teaching reform， connotation construction of undergraduate innovative teaching methods， to research promote teaching and enhance the connotation construction of undergraduate teaching level.

Key words higher education； supply side； connotation construction

內(nèi)涵建設(shè)是高等教育提高核心競爭力的重要推動(dòng)力量。所謂內(nèi)涵建設(shè)，本質(zhì)上來說，最關(guān)鍵的就是兩個(gè)字“質(zhì)量”，就是強(qiáng)調(diào)要高度重視質(zhì)量的建設(shè)。無論是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才質(zhì)量的需要來看，還是從大學(xué)生就業(yè)需要和社會(huì)各界對教育服務(wù)的要求來看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都成為高等教育“供給側(cè)”改革的當(dāng)務(wù)之急。

地方行業(yè)特色高校主要指隸屬省區(qū)市地方政府管理、具有顯著行業(yè)專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢的高等學(xué)校。這類高校中大多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而且這類高校在前幾年高等教育擴(kuò)招的背景下，普遍走了一條以規(guī)模求發(fā)展的外延式發(fā)展之路，導(dǎo)致生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施等出現(xiàn)了與學(xué)校快速發(fā)展不相適應(yīng)的問題，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難等問題。面對高等教育“供給側(cè)”改革的需要，加強(qiáng)地方行業(yè)特色高校的教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，顯得尤為迫切。

1 加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，夯實(shí)本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)

一是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。首先，高校要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)優(yōu)化專業(yè)與學(xué)科結(jié)構(gòu)。按照協(xié)調(diào)學(xué)科、注重特色、適應(yīng)市場需要、提高就業(yè)率、優(yōu)化資源配置的原則，以及“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”、“少而精、新而實(shí)、博而通”的思路，有步驟的制定本科專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)調(diào)整本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)完善以特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科為引領(lǐng)，以支撐學(xué)科為輔助，以新興學(xué)科為增長點(diǎn)的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)類型、結(jié)構(gòu)和層次，從而促進(jìn)其形成合理的專業(yè)布局。其次，要加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。學(xué)科專業(yè)特色是高校最關(guān)鍵、最重要的辦學(xué)特色。經(jīng)過長期的發(fā)展，地方行業(yè)特色高校已經(jīng)逐步形成了自己的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，部分專業(yè)在國內(nèi)外享有良好聲譽(yù)。在高等教育發(fā)展的新背景下，地方行業(yè)特色高校由于資源和財(cái)力的限制，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展新突破，就必須保持特色，凝練學(xué)科專業(yè)方向，保證優(yōu)勢學(xué)科在國內(nèi)或國際上的領(lǐng)先性，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化在專業(yè)建設(shè)上，以此提升學(xué)校的競爭力和影響力。當(dāng)前，地方行業(yè)特色高校應(yīng)將特色專業(yè)建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)的突破口，尤其是要以國家級、省級特色專業(yè)和名牌專業(yè)為龍頭，下大力氣抓好特色專業(yè)建設(shè)，使特色專業(yè)更“特”，不斷提高特色專業(yè)的整體水平，努力使特色專業(yè)保持在行業(yè)乃至國內(nèi)外的優(yōu)勢地位，使學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)更加凸顯，辦學(xué)特色更加鮮明。再次，要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)特色。在抓好特色專業(yè)的同時(shí)，也要注重突出其他專業(yè)的特色，努力使學(xué)校所有專業(yè)都能形成具有不同于其他高校的特色，真正做到“人無我有、人有我特”。

二是加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。課程內(nèi)涵建設(shè)需要從兩個(gè)方面著手。首先，抓好理論教學(xué)質(zhì)量。理論可以用于指導(dǎo)實(shí)踐，努力提高理論教學(xué)水平，是高校發(fā)揮育人功能的重要工作。但理論教學(xué)不能一味灌輸，課程安排要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體與課程的主動(dòng)參與者。

其次，抓好實(shí)踐教學(xué)工作。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將“知”與“行”合二為一的橋梁，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好的理解理論知識，并能夠切實(shí)的提高綜合能力。地方行業(yè)特色高校要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)各學(xué)科與專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，不斷對實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，構(gòu)建系統(tǒng)完善、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

再次，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。地方行業(yè)特色高校要不斷探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過尋找兩者的結(jié)合處，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)體系，探索并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)分段培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)踐鍛煉本科四年不斷線，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合能力。

2 深化教學(xué)改革，創(chuàng)新本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的方法

教學(xué)改革是本科教育發(fā)展的永恒主題。教學(xué)改革的過程就是使高校的教育教學(xué)規(guī)律不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律的過程，也是廣大師生對高校的教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識不斷深化的過程。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵說白了就是要解決“教什么”的問題，教學(xué)方法改革的關(guān)鍵說白了就是要解決“怎么教”的問題。

推動(dòng)教育改革，創(chuàng)新本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的方法，重點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的教育思想和教育觀念。就是要 “教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新；要從“強(qiáng)調(diào)知識的傳授”轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與興趣；評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、道德素質(zhì)、合作與交流能力、審美能力、運(yùn)動(dòng)與健康水平等方面全面評價(jià)，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)既要重視結(jié)果，更要重視過程。

人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上反映的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”這兩個(gè)高等教育根本性的問題，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障體系等。對于地方行業(yè)特色高校而言，如何不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、真正提高教學(xué)質(zhì)量，既是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實(shí)需要，更是學(xué)校自身發(fā)展的必然要求。地方行業(yè)特色高校要按照這一要求，結(jié)合高等教育“供給側(cè)”改革的實(shí)際，從三個(gè)方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

一是突破將人才培養(yǎng)模式僅僅局限于專業(yè)教育的框架，將素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育模式，確立全面發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。從當(dāng)前社會(huì)對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的需求來看，需要高等學(xué)校著力提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要強(qiáng)化素質(zhì)教育和專業(yè)教育的融合。素質(zhì)教育是一種教育思想，同時(shí)也是一個(gè)教育過程。素質(zhì)教育要求學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)教育是在寬口徑的學(xué)科專業(yè)背景下，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生成為具有科學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和健全人格的人才，在人才市場中有競爭力，在迎接未來的挑戰(zhàn)中更具有發(fā)展?jié)摿?。因此，要將素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立符合人才培養(yǎng)要求的素質(zhì)教育課程體系，將素質(zhì)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，逐步建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育模式。

二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識論的教學(xué)觀，要求高校不能將教育過程簡單的等同于教學(xué)過程，將教學(xué)過程簡單的等同于認(rèn)識過程，而是要在育人的過程中，將知識學(xué)習(xí)過程、科學(xué)研究過程、社會(huì)實(shí)踐過程、自我教育過程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證學(xué)生的健康成長。

三是重視文化素質(zhì)教育，當(dāng)今社會(huì)對人才的文化素質(zhì)要求日益提高，高校育人一定要加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，將人文精神融入各科教學(xué)與實(shí)踐課程當(dāng)中，將文化素質(zhì)教育課程與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且融入到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，并對其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，做出科學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合。

要實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)相互促進(jìn)，不僅以科研促進(jìn)教學(xué)，還要以教學(xué)促進(jìn)科研，不斷提升本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的水平。高校中，學(xué)生科學(xué)研究被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種更高級體驗(yàn)。我們要通過制度變革推動(dòng)科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。要建立一種符合教學(xué)科研工作規(guī)律的評價(jià)體系，通過人事管理制度改革和分配制度改革，構(gòu)建科學(xué)合理的資源配置體系和利益分配機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展探究性、啟發(fā)性教學(xué)，建立一種有利于學(xué)生自主開展探索性、研究性學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)習(xí)新模式，努力構(gòu)建一種融教師科研與教學(xué)于一體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，教書與育人相結(jié)合，個(gè)體創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

高校的科學(xué)研究工作是大學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，在高等學(xué)校，不管從事什么專業(yè)的教師，都應(yīng)該做一定的科研工作，一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，必須兼?zhèn)浣虒W(xué)水平和科研水平。因此，要進(jìn)一步修訂完善科研工作的有關(guān)制度和政策，營造更加濃厚的科研工作氛圍，通過良好的科研工作氛圍加上科學(xué)規(guī)范的考核激勵(lì)機(jī)制，教育引導(dǎo)、鼓勵(lì)支持廣大教師結(jié)合各自實(shí)際，積極開展科學(xué)研究工作，并能夠把科研成果轉(zhuǎn)化，使前沿性的科研成果能夠?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)和教學(xué)實(shí)踐做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，也要能夠把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課程上接觸到科研工作，把各種科研方法滲透到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研愛好與特長，營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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