初中數(shù)學導學案教學探析

宋伯林

【摘 要】導學案教學在初中數(shù)學教學中發(fā)揮引導作用的同時，很好的突出了學生的主體地位，有利于學生從被動地接受變?yōu)橹鲃犹骄?，提高了學生的自我意識和學習積極性，體現(xiàn)了新課程的理念，也極大的提高了初中數(shù)學的教學效率。本文將就初中數(shù)學的導學案教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 導學案教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.040

新課改以來，我們的教學環(huán)境面臨較大的變化，教學工作也發(fā)生了很大的變化，一個最為顯著的變化就是新課改突出學生的主體地位，倡導學生進行主動學習。根據(jù)新課改的目標要求，結(jié)合我們的教學工作實際，我認為，在初中數(shù)學教學中采取導學案教學模式是很有必要的，實踐證明，在初中數(shù)學教學中采用導學案教學模式也是成效較為突出的。那么，本文將結(jié)合教學實際，與大家共同探討初中數(shù)學導學案教學的相關(guān)問題。

一、導學案教學符合初中數(shù)學教學特點和需要，也是適應新課改發(fā)展要求的

初中學習階段的學生已經(jīng)具備了相對較強的自我意識，如若教育適當其自主學習的能力也能得到較好的提高，同時，不可忽視的是，學生在知識儲備、科學方法、整體規(guī)劃方面還有一定的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師適當點撥。尤其是對于數(shù)學學習而言，基于其學科特點，往往是能夠舉一反三的，所以，不僅僅要看量的積累，而是需要在掌握知識的同時提煉出數(shù)學思想，鍛煉數(shù)學思維，這對學生學習的初級階段來說，尤其是初中數(shù)學和小學數(shù)學的側(cè)重點和跨度都較大，對于學生而言還是有一定的難度。因此就需要教師的循循善誘，需要一個循序漸進的過程，所以，只靠學生自己盲目摸索只能費時費力，需要有個教師“導”的過程。

同時，數(shù)學學習又必須需要一定量的練習，才能達到熟能生巧的目的，提高準確度，提高應用能力，在應用的過程中才能逐漸鍛煉學生的數(shù)學思維能力。這個過程教師是替代不了學生的，以往我們灌輸式的教學，教師所費的心力并不少，什么重點、難點、遺忘曲線、重復做題基本上都用了，但是效果不好，關(guān)鍵在于學生被動接受的多，主動參與的少，教了的不等于學生會了的，所以，學生的主動學習和建構(gòu)很重要。新課改后，我們的教學逐步走向深入，要把發(fā)揮學生的主體地位擺在一個重要位置，師生互動、課堂的有效性等問題都浮上水面，要求我們的深入思考，因此導學案教學模式也就越來越多的被應用于我們的教學中，并取得了一些積極成果。

可以說，不管是從理論上還是實踐上，導學案教學都是非常成功的。它改變了教師傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，以學生自學為主，鼓勵了學生進行自我探究，同時，便于教師有針對性地加以適當點撥和指導，減少了無效的教學活動，提高了課堂教學的效果?？梢哉f，導學案教學，既發(fā)揮了師生雙方的作用，也優(yōu)化了課堂的教學流程，增強了師生的有效互動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，發(fā)展了學生的多種能力，突出了學生的主體地位，是非常適合新課改發(fā)展要求的，也非常符合初中數(shù)學的教學特點和需要。

二、導學案教學應當注意的幾個方面

一是要注重導學案的質(zhì)量。導學案是實現(xiàn)導學案教學的重要載體，所以，導學案的質(zhì)量直接影響著導學案教學所能取得的成效。在編寫導學案的過程中，教師要以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，要充分了解和全面認識素質(zhì)教育和新課改的相關(guān)目標要求，要用整體的規(guī)劃和具體的計劃，還要充分了解學生的實際學習情況和學習需求，缺少對新課改和學生任何一方面的全面、準確的把握，再復雜的程序或者再花哨的樣式都不是成功的導學案。在具體的教學過程中，教師集體研究、個人備課、再集體研討，往往也是為了能使得教學案更具科學性和可操作性，能夠取得更好的效果，形式和程序上的做法，是為了讓結(jié)果更完美。對導學案最基本的要求就是符合新課程標準，符合學生的發(fā)展實際，能夠促進各個發(fā)展水平上的學生的進步。

二是要注重導學案的應用。導學案要不要用？導學案怎么用？編制導學案并不是我們最終的目的，我們是要利用導學案這種載體實現(xiàn)教師和學生之間更有效的交流和互動，但是在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，有些教師，在編寫導學案時疲于應付，馬虎了事；也有一些教師是不顧實際、生搬硬套；還有的教師是編寫的是一套，實際采取的是另一套，完全走形式等等，這些都不是導學案教學的初衷，但是在日常的教學中卻是很普遍的存在的。教師分不清導學案教學和教案教學的區(qū)別，學生就不能很好的運用導學案來指導自己的學習，那么，導學案教學就不能發(fā)揮出其優(yōu)勢，導學案的核心是以學為主，以學定導，先學后導。

教師一定要會用導學案，善用導學案，同時積極引導學生科學合理的運用導學案，導學案要成為教師和學生有效聯(lián)系和互動的紐帶。導學案的設置上一般會有問題設置，這些問題就是牽引學生自主學習的一根主線，也是教師檢驗學生掌握數(shù)學知識的實際情況和調(diào)整導學案的重要標準。從課前預習到課堂重點再到課后鞏固，教師都是拋磚引玉的角色，而不再是傳統(tǒng)教學中唱獨角戲的局面，在引導學生自主學習的同時，要注意生生合作、師生合作，對一些難度較大的問題可以先開展集體或者分組討論，讓學生發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生合作，對于學生無法解答的問題教師再進行有針對性的點撥，從而讓學生加深印象。

三是要注重導學案的調(diào)整。導學案有沒有用？如何更有用？這就需要教師注重對導學案的評估、反饋和調(diào)整。教師是否認為導學案科學合理有效？學生是否認為導學案對自己的學習起到了很大的促進作用？還有哪些地方需要改進？這都是我們需要弄清楚并及時調(diào)整的。好的導學案既要有相對固定性，便于操作，同時，又要有創(chuàng)新性和針對性，針對不斷變化的新情況進行及時有效的調(diào)整和完善，才能不斷激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的思維，鼓勵學生獨立思考，學思結(jié)合，提高學生的自信心，進而促進教學相長，提高教學效率。教師要時時思考和改進，還要善于傾聽學生和其他教師的反饋，才能讓我們的導學案更具科學性、指導性，也才能促進導學案教學更好的進行，也才能更好適應新課改的發(fā)展，促進新課改目標的完成。

三、結(jié)束語

總之，我認為，導學案教學是一種適應初中數(shù)學學科特點和實際教學需要的，適應新課改發(fā)展目標和要求的有效的教學方法。需要注意的是，教師在編寫、應用導學案的教學過程中，要始終堅持學生的主體地位，還要注重導學案的質(zhì)量，做到科學合理，及時調(diào)整，充分運用。