新建本科院校應用型人才分類培養(yǎng)模式研究

馬麗娜　魏惠芳

【摘 要】培養(yǎng)應用型人才被越來越多的新建本科院校作為學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位，開展基于分類培養(yǎng)的應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐具有重要意義。通過強化分類培養(yǎng)，改革課程體系和課程內容，改革實驗和實踐教學，深化考核方式改革，能夠提高新建本科院校應用型人才培養(yǎng)質量，增強新建本科院校的辦學活力。

【關鍵詞】新建本科院校 應用型人才 分類培養(yǎng)

一、研究目的與意義

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“要深化教育領域綜合改革……創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色，爭創(chuàng)一流?！薄哆|寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“更新人才培養(yǎng)觀念，深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平……分類推進人才培養(yǎng)模式改革?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《全面提高高等教育質量的若干意見》提出，高校要建立高等教育分類管理體系，要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。這些說明了實施應用型的人才培養(yǎng)模式改革是當前高等教育重要的工作任務，培養(yǎng)應用型人才被越來越多的新建本科院校作為學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位。因此，開展基于分類培養(yǎng)的應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現實意義和廣闊的應用前景。

二、研究現狀

（一）國外研究

從發(fā)達國家的經驗看，高等教育的結構調整就是對高等教育的宏觀結構進行優(yōu)化，有效激活教育對經濟的服務功能。研究表明：歐洲發(fā)達國家的高等教育的形式，通過教育結構與經濟產業(yè)結構的適切調整與匹配，使高等教育對社會經濟發(fā)展和國家競爭力實現了有力的支撐，充分發(fā)揮了高等教育服務社會的功能。

（二）國內研究

伴隨著高等教育大眾化的進程，我國高等教育界也開始關注和研究應用型人才的分類培養(yǎng)，但由于缺乏現實的分類指導和政策引導，在實行學生分類培養(yǎng)過程中，一定程度上出現了分類不清、定位不明、特色不顯、目標趨同、模式單一的局面。只有探索、創(chuàng)新高校應用型分類人才培養(yǎng)體系，建立促進應用型本科人才培養(yǎng)機制，充分利用社會各方面的有利資源，主動、深入為地方經濟社會發(fā)展服務，合理定位，辦出特色，才能贏得高校自身的發(fā)展空間。這也是目前高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。

三、主要研究內容

（一）強化分類培養(yǎng)，改革和完善應用型人才培養(yǎng)模式

以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型、技術技能型人才”為目標，以“近期求就業(yè)、遠期求發(fā)展”為目的，強化分類培養(yǎng)模式，積極構建方向明確的應用型人才培養(yǎng)模式。立足本科教育的框架，制定特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將應用型、技術技能型人才培養(yǎng)分成技術型、工程型、研究型人才：以就業(yè)為目標，輸送生產第一線、實踐能力強的技術型人才；著力提高學生開發(fā)、設計的能力，培養(yǎng)從事設計、生產管理的工程型人才；以科研促進教學，培養(yǎng)進一步學習深造、可從事應用科學技術研究和開發(fā)工作的研究型人才。

（二）面向應用，改革課程體系和課程內容

面向應用，深化課程體系和課程內容改革，依托學科，更新教學內容，注重實用，突出特色。根據專業(yè)培養(yǎng)目標確定課程目標，確保課程目標與培養(yǎng)目標的一致性；根據課程目標選擇、設計教學內容，教學內容的選擇要有利于學生應用性知識和能力的培養(yǎng)；將確定的課程目標、內容設計等通過教學大綱修訂固化下來，落實到課堂教學中去。

（三）側重應用能力培養(yǎng)，改革實驗和實踐教學

讓學生有更多接觸社會實踐的機會，統(tǒng)籌安排認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，探索在學生專業(yè)實踐上的深度合作，切實提高學生的實踐和應用能力。

（四）強調能力考核，深化考核方式改革

改革原有重理論、輕實踐，重結果、輕過程的考核方式，加強對學生能力的考核，注重過程考核，鼓勵教師通過開放式作業(yè)、課程論文等方式進行過程考核，以考核方式改革促進教學內容、教學方法與手段的改革。

四、研究意義

（一）能夠提高新建本科院校應用型人才培養(yǎng)質量

應用型人才分類培養(yǎng)模式，以分類培養(yǎng)為背景，將應用型人才分成技術型、工程型、研究型人才進行分類培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案和課程體系上注重實踐能力，重視知識的應用性、實用性，加強與企業(yè)的深度合作，從多方面提高人才的培養(yǎng)質量。

（二）明顯增強新建本科院校的辦學活力

新建本科院校與老牌本科院校相比存在較大差距，與同類院校、職業(yè)院校面臨激烈的競爭。以分類培養(yǎng)為背景的應用型人才培養(yǎng)模式的建立，重新定位人才培養(yǎng)目標，改革辦學模式和人才培養(yǎng)模式，注重面向市場、面向企業(yè)辦學，密切與行業(yè)、企業(yè)和有關部門的聯系，注意把用人單位需求與學校教學環(huán)節(jié)緊密對接，使教學針對性更強，大大增強了新建本科院校的辦學活力。

【參考文獻】

[1]王榮德.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)體系的構建與實踐[J].高等工程教育研究，2011（06）.

[2]金勁彪.新建本科高校多樣化應用型人才培養(yǎng)的改革探索[J].中國大學教學，2013（09）.