高中語文寫作教學(xué)技巧漫談

胡紅

【摘 要】作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。在我們的一生中必不可少的伴隨著寫作，它是一個人應(yīng)該具有的基本能力，因此，作為高中語文教師應(yīng)當(dāng)改善自己的教學(xué)技巧，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為其打下良好的寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作 教學(xué)技巧 建議

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.014

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上教師對學(xué)生作文訓(xùn)練的開展極為隨意，沒有明確的針對性訓(xùn)練和具體的專題指導(dǎo)，教學(xué)缺乏目的性。而高中生的學(xué)業(yè)壓力大，加上其學(xué)習(xí)的自覺性本就不高，在教師這種松散的作文教學(xué)安排中更加不會對寫作引起重視，進而缺乏對作文教學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，在作文訓(xùn)練上做著“無用功”，導(dǎo)致作文教學(xué)效果差。因此，教師要想讓學(xué)生寫好作文，就需要抓住當(dāng)下高中生的特點，在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)活動。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點教學(xué)建議，希望對高中生寫作教學(xué)的開展有所幫助。

一、多樣化的寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練的開展可以滲透在我們教學(xué)訓(xùn)練的方方面面，作為語文教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機智，學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練來幫助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生寫作能力的提升。

（一）寫作訓(xùn)練要有時事性

作文教學(xué)活動的開展不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更是為了讓學(xué)生在寫作活動中收獲自己獨到見解，得到思維的積淀，從而促進其全面發(fā)展，將人文教育思想滲透于語文學(xué)科教學(xué)活動中。學(xué)生作為祖國未來的接班人，若只是知道“死讀書”不關(guān)心除成績分?jǐn)?shù)外的其他事，必然會與社會脫節(jié)，滯后于時代的發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)活動中為學(xué)生介紹近日發(fā)生的社會時事，讓同學(xué)們或小組討論，或上網(wǎng)查閱，或結(jié)合書報新聞各抒己見，并以作文的形式闡述自己的收獲或見解。

進行時事性的寫作訓(xùn)練，是將學(xué)生的寫作思路由對深奧的書本知識運用，轉(zhuǎn)化到了對周遭實事的利用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書面表達能力的有效手段。時事性的寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)與實際生活的成功掛鉤，幫助學(xué)生在認(rèn)識社會、認(rèn)識世界的同時讓其產(chǎn)生寫作的真情實感，從而使其語言能力得到提高，文章不再蒼白、膚淺。

（二）寫作訓(xùn)練要有新穎性

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)開展中，教師習(xí)慣為學(xué)生指定一個題目讓學(xué)生在課堂上定時完成，這樣的寫作課堂開展不僅枯燥，還會讓學(xué)生在條條框框的寫作要求中喪失寫作個性，進而出現(xiàn)仿寫，或?qū)懽魉悸非宦傻痊F(xiàn)象。那么新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該如何建立在學(xué)生興趣上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？在我看來，寫作訓(xùn)練要有新穎性是關(guān)鍵，這就要要求我們的教師要具有一定的教學(xué)創(chuàng)意。例如，教師可以在課堂上穿插片段訓(xùn)練，讓學(xué)生對指定句子或文段進行擴寫、仿寫，這種輕松的寫作任務(wù)跳出了傳統(tǒng)固定的寫作模式，讓學(xué)生在教師啟迪引導(dǎo)下學(xué)會對知識的遷移，進而學(xué)生的創(chuàng)新性思維也得到了有效培養(yǎng)與提高。另外，教師還可以通過小對話的形式來開展寫作訓(xùn)練。通過讓學(xué)生進行對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，利用“說”這一過程，間接促進學(xué)生“寫”的思維發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生寫作的靈感。

在寫作教學(xué)中采取新穎的寫作題材，能讓學(xué)生的思維跳出約束，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的思維個性起到了重要作用。

二、作文課程的合理開展

結(jié)合語文考試實際來看，作文分?jǐn)?shù)占了語文試卷成績的很大一部分比重，學(xué)生在作文上極易產(chǎn)生分距。在傳統(tǒng)課堂上語文教師習(xí)慣將作文訓(xùn)練當(dāng)成隨意安排的教學(xué)任務(wù)，只注重學(xué)生的訓(xùn)練量，沒有細心反思作文教學(xué)成果。學(xué)生“會做”不代表真正“會寫”，因此語文教師應(yīng)當(dāng)引起對作文訓(xùn)練的重視，明確教學(xué)目的，合理開展作文課程。教師應(yīng)該將作文課程的開展落實到實處，不僅對其進行教案設(shè)計，還應(yīng)為學(xué)生開展相關(guān)的專題性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)有序的教學(xué)體系中真正學(xué)有所獲。

其次，教師還應(yīng)該注重對作文的批改過程。教師在對學(xué)生的作文進行批改時不應(yīng)該以批改工作量大為借口，進而對學(xué)生的評語開展的沒有針對性、敷衍了事，這讓作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生難以消化教師想要表達的具體思想。在開展評語時教師應(yīng)該學(xué)會對應(yīng)具體段落、字句進行旁批，適當(dāng)找出每個學(xué)生寫作內(nèi)容上的閃光點，用鼓勵性為主的評價方式樹立學(xué)生的寫作信心。除此之外，教師還可以采取同學(xué)互批的方式，讓學(xué)生在進行批改的時候參悟到閱卷老師的思想，并學(xué)會取長補短，提高自身的寫作能力。

三、充分利用課本素材

由于受教學(xué)進度的影響，作文課堂的教學(xué)時間安排略少，因此教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)中充分開發(fā)課本素材，潛移默化的為學(xué)生灌輸寫作思想。例如我們在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時候，教師可以為學(xué)生介紹《水滸傳》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，他們代表了中國古典小說的最高成就，引發(fā)學(xué)生想去了解的好奇心。再通過帶領(lǐng)學(xué)生對本篇課文進行學(xué)習(xí)，體會文章結(jié)構(gòu)上的處處設(shè)伏、前后照應(yīng)，情節(jié)上的層層起伏，水到渠成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時掌握恰當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

在課堂上良好情境的營造，有利于寫作理念的成功滲透，教師在通過課堂教學(xué)給予學(xué)生思維啟迪的同時，間接提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與寫作質(zhì)量。

四、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

很多高中生學(xué)習(xí)壓力大，很少有學(xué)生愿意將時間花費在作文素材知識的積累上，這就導(dǎo)致當(dāng)下的高中生胸?zé)o點墨，寫文章時文思枯竭，怎么也不會寫出好文章來。因此，高中教師應(yīng)該在充分利用教材讓學(xué)生進行積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生課下的閱讀興趣，進而擴大學(xué)生的知識積累面，提高寫作的教學(xué)質(zhì)量，積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作基礎(chǔ)就越扎實，文章就能根深葉茂。

在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，愿意靜下心來將自己的時間花在閱讀書本上的人少之又少，語文教師作為學(xué)生思維的引導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)用生動有趣的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，進而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生布置好詞佳句摘抄、書寫讀書筆記等學(xué)習(xí)任務(wù)，以此督促學(xué)生自覺地進行課外閱讀、好句背誦，繼而使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

在高中階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對課內(nèi)外知識選擇、提取、加工、改造等能力為主。在寫作教學(xué)階段，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和態(tài)度，進而培養(yǎng)其審美情趣，提高其語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文寫作的工具性和人文性。