對小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探究

馬志輝

摘要：21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才作為素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，把素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育階段擴(kuò)展到整個教育系統(tǒng)，成為中國教育走向未來的一面旗幟。要把實(shí)施素質(zhì)教育作為社會系統(tǒng)工程，推進(jìn)教育內(nèi)部和外部相配套的整體改革。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；探究方法

素質(zhì)教育把提高國民素質(zhì)為基本目標(biāo)和根本宗旨，一是要從教育內(nèi)部自我完善、自我評價的局限中解放出來，傾聽時代的呼喚，關(guān)注國家民族的命運(yùn)，做到把人的自身發(fā)展要求同國家社會發(fā)展的要求結(jié)合起來，把教育內(nèi)部自我評價同社會評價結(jié)合起來。二是要以提高國民素質(zhì)為根本標(biāo)準(zhǔn)，探索素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，把實(shí)施素質(zhì)教育作為建設(shè)高質(zhì)量教育的過程，也就是把培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才作為素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，把素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育階段擴(kuò)展到整個教育系統(tǒng)，成為中國教育走向21世紀(jì)的一面旗幟。三是要把實(shí)施素質(zhì)教育作為社會系統(tǒng)工程，推進(jìn)教育內(nèi)部和外部相配套的整體改革。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強(qiáng)調(diào)共性，無視學(xué)生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。長此下去，將使學(xué)生馴服奴化，人格失調(diào)；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔(dān)風(fēng)險的勇氣，喪失獨(dú)立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目標(biāo)格格不入。因此，發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)人文化改造，培育自尊自強(qiáng)自立的有獨(dú)特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才，是當(dāng)前教育變革的一項(xiàng)新課題。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面主動地發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、體質(zhì)體能、審美情趣、勞動技能和個性心理等方面的素質(zhì)。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是小學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要不斷端正教學(xué)思想，滲透素質(zhì)教育”。這不僅為小學(xué)教學(xué)改革指明了方向，而且明確指明了小學(xué)教學(xué)應(yīng)該樹立的素質(zhì)觀。

二、面向全體，注重個性發(fā)展

體育深開展素質(zhì)教育，一是要使教育教學(xué)工作面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。比如，學(xué)生做廣播體操，教師就對全體學(xué)生都指導(dǎo)，讓他們的每個動作準(zhǔn)確.整齊，而不是只輔導(dǎo)少數(shù)同學(xué)。又如，訓(xùn)練字打籃球時，教師應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則的輔導(dǎo)，然后進(jìn)行比賽，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉。教師應(yīng)培養(yǎng)全體學(xué)生對幾籃球的愛好，而不是只培養(yǎng)幾個愛好者，讓多數(shù)同學(xué)自由活動或當(dāng)觀眾；二是要讓全體學(xué)生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。此如，教學(xué)生打乒乓球，不是要求每個學(xué)生都去當(dāng)運(yùn)動員、參加比賽，而是要求全體學(xué)生都要參加活動，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，才能達(dá)到鍛煉好身體的目的；三是在打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結(jié)構(gòu)。如全體學(xué)生中，有打籃球的特長.打乒乓球的特長、打羽毛球的特長，體操的特長，田徑的特長等。個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦、客觀環(huán)境、受教育后的內(nèi)化過程等因素影響。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)教育認(rèn)為體育教育就是要使學(xué)生掌握運(yùn)動技巧，并不斷提高運(yùn)動成績，要求學(xué)生對動作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中也普遍存在著教學(xué)軍事化、教條化等現(xiàn)象，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師，他們忽視了在體育方面學(xué)生的個性發(fā)展，壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng)造性，這極大地打擊了學(xué)生的對體育活動的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。在面向二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的今天，如何通過學(xué)校體育教學(xué)的改革，在發(fā)展傳統(tǒng)教育中共性教育的積極作用的前提下，努力發(fā)展學(xué)生的個性，已成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

三、實(shí)施科學(xué)的評價體系

教育評價具有鑒定改進(jìn)、激勵、管理、研究等功能，正確和科學(xué)地運(yùn)用評價機(jī)制對于中小學(xué)教育由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變具有重要的導(dǎo)向作用。體育教師必須打破現(xiàn)行評價體系這個實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸，建立一種新型的、與素質(zhì)教育相匹配的科學(xué)的評價體系，以此為杠桿去推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵開拓性人才的出現(xiàn)。當(dāng)然，這并不意味著徹底否定考試制度?？荚囍皇强荚u的一種形式，而且考試本身是“中性”的，無優(yōu)劣之分，即便是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育也仍然需要這種手段，只是與應(yīng)試教育不同，不能將其作為教育目的?？荚嚥皇菓?yīng)試教育的專利，素質(zhì)教育也要考試，考試不僅具有評定和選拔的功能，還具有預(yù)測、診斷、反饋、激勵等作用。如何選擇合理的、全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價手段和方法是我們應(yīng)當(dāng)解決的問題。傳統(tǒng)的考試采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，這顯然缺乏合理性，在一定程度上忽視了學(xué)生的個體差異。因此，我們認(rèn)為：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)出評價過程的動態(tài)性，從考察學(xué)生的時態(tài)入手，著眼于未來的發(fā)展，使發(fā)展評價多于靜止評價，過程評價多于終結(jié)評價。比較客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，不易挫傷學(xué)生的心理，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，學(xué)校體育的評價體系應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，著眼于學(xué)生的未來、進(jìn)步和發(fā)展。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，對學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。