職業(yè)中專會計專業(yè)一體化教學模式的構(gòu)建思考

林小丹

摘要：時代的不斷進步，使社會對人才的職業(yè)技能要求越來越高，因此，為了提升學生的市場競爭力，職業(yè)中專院校需要提升專業(yè)教學質(zhì)量，應培養(yǎng)一批職業(yè)技能強的學生。本文通過分析職業(yè)中專會計專業(yè)教學構(gòu)建一體化教學模式所遇到的困難，從中提出幾點建議，以期提高學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，進而增強學生市場競爭力。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；一體化教學模式；構(gòu)建

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0076

在會計專業(yè)教學中，不管是高等教育還是職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能十分必要。且在職業(yè)中專會計專業(yè)教學過程中，會計教師應該重點培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，以便提高學生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)。同時，在職業(yè)中專會計專業(yè)中構(gòu)建一體化教學模式，需要確保在教學過程中抓好實驗、實訓和實習三個環(huán)節(jié)。除此以外，職業(yè)中專會計專業(yè)可以與企業(yè)構(gòu)建學生實習網(wǎng)絡，為學生的實習和社會實踐提供平臺，最終實現(xiàn)將教、學、用融為一體的目標。

一、職業(yè)中專會計專業(yè)教學中構(gòu)建一體化教學模式遇到的困難

1. 會計教師傳統(tǒng)觀念難以轉(zhuǎn)化為一體化觀念教師

在職業(yè)中專會計專業(yè)教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分會計教師都偏重于理論知識教學和理論知識研究，缺乏對會計實踐工作的教學，導致一體化繳械難以實施。與此同時，由于會計是企業(yè)中的特殊崗位，其工作可能會涉及商業(yè)機密，所以企業(yè)會計人員害怕學生在實踐過程中出現(xiàn)一系列問題，不愿意讓教師帶學生參與會計實踐，這就阻礙了一體化教學模式的構(gòu)建。

2. 技能訓練與實際工作情景實現(xiàn)一體化

在會計教學課堂中，會計教師通常采用課堂技能訓練模擬會計工作場景，并以長時間的集中訓練完成教學。在這個教學中，盡管學生能熟練掌握會計的基本知識，例如：編制會計憑證、編制會計報表等，但是由于受訓練內(nèi)容、訓練時間、教師準備資料等因素的限制，導致訓練教學還是已經(jīng)實訓過的知識上，學生難以梳理會計資料與賬戶核算之間的聯(lián)系，阻礙了技能訓練與實際工作情景一體化的實現(xiàn)。

3. 會計模擬實訓難以轉(zhuǎn)化為會計工作崗位

大部分在職業(yè)中專院校為了讓學生充分體味實際工作場景，體會場景中承擔的角色，建立了會計模擬實訓室，但是效果并不理想。在實訓過程中，學生偏重于會計理論知識的學習，忽略了實訓過程中承擔的角色所應具有的實踐技能。同時，大部分中專院校的會計模擬實訓室還停留在純手工操作階段，導致會計教學滯后，限制了學生在實訓過程中的角色轉(zhuǎn)換，阻礙了會計模擬實訓與會計工作崗位的一體化。

二、職業(yè)中專會計專業(yè)教學中構(gòu)建一體化教學模式的幾點建議

1. 教學環(huán)節(jié)與課堂實踐活動相結(jié)合

在會計教學中，理論教學、實驗教學、設計教學和技能訓練教學四個教學環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，又有所差異，四個教學環(huán)節(jié)以不同的比例相互促進，相互配合，形成有機的整體，實現(xiàn)一體化。而一體化教學模式強調(diào)將理論知與實踐活動有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的教學理念，注重理論教學聯(lián)系實際生活，實踐活動不脫離理論教學。同時，一體化教學模式需要引導學生將所學會計理論知識運用于實踐操作中，以便提高學生的職業(yè)技能。除此以外，一體化教學模式還強調(diào)四個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，即會計教師在四個教學環(huán)節(jié)中，注重各個教學環(huán)節(jié)的教學效果，引導學生積極參與教學活動，提高學生會計知識技能的整體綜合水平。

2. 轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學習積極性

不論是在會計理論知識教學中，還是在實踐訓練中，會計教師都需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為學習主體，為學生營造良好的教學情境，提高學生學習效率，使學生主動學習，促進學生全面發(fā)展。而改善傳統(tǒng)會計教學可以從兩個方面進行改革：其一，在教學過程中，會計教師應該注重引導學生學習，從學生學習的實際情況出發(fā)，滿足學生的學習需求，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好設置課程題目和學習目標，會計教師從旁給出建議，并適量引導，充分調(diào)動學生學習積極性。其二，會計教師應該設置靈活的教學任務，為學生創(chuàng)造良好的學習空間，且要豐富會計實訓方案，為學生創(chuàng)造充分的實訓機會，這樣的教學方式雖然加大了教師的工作量，但是能大大提高學生的學習效率。

3. 采用信息化教學方式

當今時代是一個信息時代，因此，會計教師應該采用信息化教學方式進行教學，與時俱進，與社會實際情況相適應。而信息化教學可以分為三類：第一，視聽教學法，即立足于學生的視覺和聽覺，將學生的視覺學習與聽覺學習有機融合，例如：利用多媒體進行教學，通過播放視頻、展示圖片等手段進行教學。第二，實際操作教學法，即從學生的實際出發(fā)，通過學生的實際操作來學習會計理論知識，例如：讓學生利用計算尺、裝訂機、計算器等實驗必要工具獲取會計知識信息。第三，計算機教學法，即會計教師利用計算機進行計算機輔助教學，例如：創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，讓學生在平臺中互動交流，進而讓會計教師充分了解學生學習狀況，制定適合學生發(fā)展的教學方案；或者利用計算機模擬實訓情景，使學生充分參與教學活動，并在教學活動中獲取新的會計知識。通過以上幾種教學方式，會計教師能充分掌握學生的實際情況，選用適合學生學習的教學手段進行教學。

綜上所述，在職業(yè)中專會計專業(yè)教學過程中，會計教師首先應該認識到在教學過程中存在的一系列問題，如：會計教師傳統(tǒng)觀念難以轉(zhuǎn)化為一體化觀念教師，職業(yè)節(jié)能訓練與社會實際工作情景難以實現(xiàn)一體化，會計模擬實訓難以轉(zhuǎn)化為會計工作崗位實踐等。然后，會計教師應該構(gòu)建一體化教學模式，將教學環(huán)節(jié)與課堂實踐活動相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分調(diào)動學生的積極性，并采用信息化教學方式，進而牢固學生的理論知識，提高學生職業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1] 林雄偉.會計模擬綜合實訓教學課程優(yōu)化探討[J].職業(yè)，2015（15）.

[2] 劉勁松.職業(yè)中專會計專業(yè)一體化教學模式的幾點建議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（20）.

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校 325600）