談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王海霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)人生存的必備基礎(chǔ)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界形成理性的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知度。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，這就需要數(shù)學(xué)老師要不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力；利用有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主性”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，具有創(chuàng)造的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界形成理性的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知度。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主體參與意識(shí)

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題”的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講述例題時(shí)加入與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué)96頁(yè)例5時(shí)，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長(zhǎng)的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長(zhǎng)多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)生判斷“一個(gè)平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情感中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺(tái)，分成正、反兩方進(jìn)行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個(gè)道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)能力，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等，因此老師要指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)的方法等。如在《時(shí)、分、秒》的學(xué)習(xí)中，可進(jìn)行如下的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定該課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：如“能準(zhǔn)確換算時(shí)間單位”、“能準(zhǔn)確、快速的說(shuō)出鐘表上面的時(shí)間”等；

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法：瀏覽教材內(nèi)容，找出課本中時(shí)、分、秒的概念及換算單位，并做好相應(yīng)的課前練習(xí)；

（3）指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法：學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)遇到較多的難題，可指導(dǎo)學(xué)生自主查詢相關(guān)的時(shí)間資料的方法，可通過(guò)參考書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書(shū)館查閱等多種方式查詢相關(guān)的資料。

三、開(kāi)展小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要給予學(xué)生一定的自主空間，可采用小組合作探究的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)小組合作自行探究、自行解決問(wèn)題，老師從旁引導(dǎo)的方式能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在《統(tǒng)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，可指導(dǎo)學(xué)生觀看一段關(guān)于超市購(gòu)物的視頻，學(xué)生觀察文具區(qū)顧客購(gòu)買(mǎi)筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等的概率，根據(jù)顧客購(gòu)買(mǎi)的文具種類(lèi)比例給超市老板提供一個(gè)合理的進(jìn)貨、定價(jià)建議，由學(xué)生自行安排、自行設(shè)計(jì)解決方案。具體如下，①分配任務(wù)：可由A學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)購(gòu)買(mǎi)筆記本的購(gòu)買(mǎi)概率、B學(xué)生則負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)購(gòu)買(mǎi)鉛筆的概率、C學(xué)生則負(fù)責(zé)匯總探究結(jié)果并進(jìn)行課堂探究成果的展示等，每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，合作完成探究；②開(kāi)展合作探究：負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)顧客購(gòu)買(mǎi)文具比例的學(xué)生得出具體的數(shù)據(jù)之后，負(fù)責(zé)匯總的學(xué)生整理數(shù)據(jù)；結(jié)合文具的獲利空間、文具的積壓情況、采購(gòu)數(shù)量，全組學(xué)生進(jìn)行討論并得出最終的進(jìn)貨、定價(jià)方案并將探究成果進(jìn)行展示；③交流經(jīng)驗(yàn)：探究結(jié)束之后，開(kāi)展組內(nèi)、組外的討論，探討本次探究活動(dòng)中的遇到的難題及解決方式，相互交流、學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗(yàn)。在交流的過(guò)程中有利于學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，“教學(xué)平行四邊形面積”一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形面積時(shí)，已具備了一定的基礎(chǔ)，所以教師導(dǎo)入新課后，啟發(fā)學(xué)生：我們今天學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，看到課題你想學(xué)到些什么？學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長(zhǎng)方形面積的學(xué)習(xí)，思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“想知道平行四邊形面積計(jì)算公式的來(lái)源。”有的說(shuō)：“想知道能否運(yùn)用公式正確計(jì)算三角形的面積?！鄙踔吝€有學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較，是否能發(fā)展空間觀念？”這些問(wèn)題都是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次將學(xué)生所說(shuō)的問(wèn)題展示出來(lái)，學(xué)生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，而且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和熱情都得以技法，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，能帶著問(wèn)題積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

四、多樣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣性，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在《8的乘法口訣》中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做“4只螃蟹幾條腿時(shí)，是這樣做的：列式8×4，四八三十四條腿?！边@時(shí)我沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià)，問(wèn)旁邊的學(xué)生：“你覺(jué)得他的回答怎么樣？”“老師，他的式子對(duì)了，是8×4，但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了。應(yīng)該是在8×3的基礎(chǔ)上多了一個(gè)8，用三八二十四加8等于32?！睂W(xué)生的回答太妙了，我不僅為他鼓起了掌。又如在買(mǎi)東西的活動(dòng)中，有個(gè)學(xué)生付錯(cuò)了錢(qián)，我問(wèn)：“你覺(jué)得自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何？”這個(gè)學(xué)生低垂著頭說(shuō)：“很不好，糟透了?！蔽以僮屗耐涝u(píng)價(jià)一下，“他雖說(shuō)付錯(cuò)了錢(qián)，但他是第一個(gè)沖上講臺(tái)參加活動(dòng)的，他真大膽！”這時(shí)，付錯(cuò)了錢(qián)的學(xué)生用懷疑的眼神看著我，我號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他的臉上露出了笑容，又全神貫注地投入到了學(xué)習(xí)之中。開(kāi)展學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及老師的評(píng)價(jià)，不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評(píng)價(jià)模式，更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細(xì)小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。

總之，教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。