英語學(xué)習(xí)者文化意識的培養(yǎng)

楊洋

摘要：文化負遷移給使用英語進行交際造成很大的障礙。然而，對于中國學(xué)生而言，英語文化意識不可能自然地習(xí)得，要靠教師通過各種方法直接或間接的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)者；文化意識；培養(yǎng)

文化是一個社會全部物質(zhì)文明和精神文明的總和，語言是文化的組成部分，是文化的載體和折射鏡?！安煌幕娜藗冇捎谠谏罘绞?、思維方式、價值觀念、文化規(guī)范等方面存在巨大差異，文化負遷移的現(xiàn)象時有發(fā)生?！庇⒄Z學(xué)習(xí)不僅僅意味著對該語言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，還包含著對這種語言賴以生存的文化背景及社會風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識的獲取，在習(xí)得母語時，人們的這種社會文化背景知識是在母語的習(xí)得過程中同時獲得的。但在我們的英語學(xué)習(xí)中，語言能力和社會文化能力的發(fā)展則常常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。長期以來，英語教學(xué)領(lǐng)域中的社會文化因素一直都沒有得到應(yīng)有的重視，這主要是由于英語教學(xué)的發(fā)展在很大程度上受制于理論語言學(xué)的發(fā)展。不管是傳統(tǒng)語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)或是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，都認為語言學(xué)研究的對象是語言本身而不是言語行為。在他們的語言學(xué)理論的影響下，英語教學(xué)的目的被認為僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生如何“造出一些意義正確、合乎語法規(guī)則的句子”。

由于種種原因，在我國的英語教學(xué)中長期存在著重語言形式輕社會文化因素的現(xiàn)象，教師往往只注重學(xué)生語言形式的正確與否或使用是否流暢，較少結(jié)合語言的使用場合來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。近幾年來，雖然社會語言學(xué)的各種理論已大量引入中國，交際教學(xué)法也在一定范圍內(nèi)得到普及，但對國內(nèi)英語教學(xué)界來講，如何加強學(xué)生的社會文化意識的培養(yǎng)，即如何用社會語言學(xué)的基本觀點指導(dǎo)我們的教學(xué)，還是一個新的領(lǐng)域和新的課題。綜合以往外語教學(xué)實踐的經(jīng)驗，我們認為可以從以下幾個方面來做一些努力。

一、增加“原汁原味”的英語輸入

在制訂教學(xué)大綱時，除要考慮語言的結(jié)構(gòu)、意義、功能等因素外，還應(yīng)把與英語有關(guān)的文化因素結(jié)合進去，并盡可能確定在英語教學(xué)的每一個階段中英語文化導(dǎo)入的側(cè)重點，使文化教學(xué)成為英語教學(xué)的有機組成部分。教材的選編也要結(jié)合英語國家的文化，要盡量反映其民族文化特點。教材中的課文、對話以及練習(xí)等材料應(yīng)注意英語國家文化背景知識和社會風(fēng)俗習(xí)慣的典型性和代表性，以便教師在教英語的同時結(jié)合文化背景和文化內(nèi)涵來開展教學(xué)活動。

二、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要注意講解教材中涉及的文化背景內(nèi)容，指明其文化意義。任何一套教材本身都具有一定的局限性，需要教師去補充或加工。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，掌握多種資料，根據(jù)同樣的話題和內(nèi)容進行選擇和重新整合。在組織課堂活動時，可設(shè)置一些特定的社會文化氛圍，讓學(xué)生在這種背景下進行“角色扮演”活動，并要求他們盡量按其扮演角色的身份，根據(jù)語言交際的環(huán)境正確地使用語言。通過這樣的課堂教學(xué)活動，學(xué)生可逐步提高結(jié)合社會文化背景正確使用英語的意識。

三、專題講座與討論

教師可以有意識地開展一些英美國家文化背景知識的專題講座或討論活動，并在講座、討論中結(jié)合相應(yīng)的漢語文化背景知識進行對比分析。通過比較，可以使學(xué)生對兩種文化之間的差異有進一步的了解，從而避免母語遷移而造成的語用失誤。針對教材所涉及的內(nèi)容，我們可以從稱呼、招呼語、告別、道歉、贊揚、表示關(guān)心、談話題材、傳統(tǒng)節(jié)日和價值觀念等方面進行比較。通過這種講座、介紹、討論、對比、分析等有意思的活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語國家文化的敏感性，使他們在英語學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)英語國家文化的特點并樂于了解和學(xué)習(xí)它們。

四、課外活動

學(xué)習(xí)和掌握英語僅僅靠時間有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生還必須充分利用課外時間來擴大自己的英語語言和文化知識。因此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些英美文學(xué)作品和英語報刊雜志，鼓勵他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識，這將十分有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外多看一些英美原版電影和動畫，這不僅是因為大部分電影和動畫片的內(nèi)容本身就是一種文化的某個側(cè)面的縮影，而且通過觀看片中演員的表演，學(xué)生還可以了解并學(xué)到許多與英語國家文化有關(guān)的非言語交際方法和手段。

五、利用英語外籍教師的優(yōu)勢

從學(xué)英語的角度來講，和講英語的本族人接觸是十分重要的。除聘請外教教授一些諸如口語、聽力、英美概況、寫作等有利于發(fā)揮其特長的課程外，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外多接觸外籍教師。因為通過日常生活中與外籍教師的接觸，我們往往能學(xué)到許多生動的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的東西。

總之，我們應(yīng)當(dāng)意識到，語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。我們要讓學(xué)生清楚地認識到，由于地理、自然環(huán)境等種種因素的影響，不同民族的生活方式也不盡相同，因而文化帶有民族性，文化是多元的而不是一元的，文化是變化的而不是靜止的。因此，我們要努力營造交流的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的文化意識，使文化規(guī)范的教學(xué)與英語語言技能同步進行。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際的能力。

參考文獻

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