語(yǔ)文新課激趣的五種導(dǎo)入法

王水法

摘要：興趣能促使人們?nèi)カ@得知識(shí)，擴(kuò)大眼界。人們對(duì)感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識(shí)和深入地研究它。同樣，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探索；假如這個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，雖然經(jīng)過(guò)教育會(huì)勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個(gè)側(cè)面，即導(dǎo)入語(yǔ)文新課時(shí)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；興趣；導(dǎo)入法

有人說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這話一點(diǎn)不假。學(xué)生天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，大膽的提問(wèn)設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知興趣。所以，我認(rèn)為在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置是很重要的。它是教師傳授新知識(shí)之始，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。新穎、引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)能抓住學(xué)生心理，喚起注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好精神準(zhǔn)備。因此，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，來(lái)吸引學(xué)生，使他們“課伊始趣也生”。

以下我就介紹幾種我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常用的導(dǎo)入語(yǔ)形式，以期拋磚引玉。

一、懸念式導(dǎo)入法

這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有意識(shí)地設(shè)疑置難、制造矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望。比如在上《<論語(yǔ)>十則》（人教版七上）時(shí)我運(yùn)用了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：有一個(gè)人，用他的思想影響中國(guó)上下兩千多年的歷史，時(shí)至今日仍然深入人心，這個(gè)人是誰(shuí)？有一本書(shū)，因?yàn)橛绊懙纳钸h(yuǎn)、內(nèi)容的精辟，壟斷了中國(guó)上下兩千年文人的思想及命運(yùn)，這本書(shū)是什么書(shū)？這本書(shū)節(jié)選入中學(xué)語(yǔ)文課本，雖幾易課本但此文仍是保留篇目，這是哪篇課文呢？為什么此人、此書(shū)、此文能夠俯瞰千古呢？一連數(shù)問(wèn)，學(xué)生平靜的思想上，剎時(shí)激起了層層波瀾，急欲求知的心理也給誘發(fā)出來(lái)了。

二、趣味式導(dǎo)入法

我們可以利用一段包繞有風(fēng)趣的故事，一個(gè)引人注目的人物，一曲婉轉(zhuǎn)的歌等來(lái)渲染氣氛，誘發(fā)情趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面摘入的是我在教學(xué)《安塞腰鼓》（人教版七下）時(shí)所引用的導(dǎo)入方法：一上課，我先播放并請(qǐng)學(xué)生跟唱了他們非常熟悉的《水滸傳》的主題曲——《好漢歌》，然后再請(qǐng)他們聆聽(tīng)時(shí)下非常流行的學(xué)生中廣為傳唱的《江南》，通過(guò)這兩首的對(duì)比，學(xué)生們對(duì)歌的風(fēng)格有了很直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的熱情，這樣就為學(xué)習(xí)課文奠定了輕松愉快的學(xué)習(xí)基調(diào)，為理解課文內(nèi)容插上了想象的翅膀。

三、情景式導(dǎo)入法

用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用其他手段，創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的 趨力。這也是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法之一。以下的例子將做很好的詮釋：

1、“成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，成長(zhǎng)是快樂(lè)的，總拂不去陰霾，也揮不走笑聲；走過(guò)雨季，走過(guò)花季。成長(zhǎng)中的我們總是愛(ài)偷偷哭泣，成長(zhǎng)中的我們總愛(ài)傻傻歡笑……”

“童年是一首歌，也是一首詩(shī)。今天，我們一起來(lái)歌唱吟詠魯迅先生的童年生活……”

上《從百草園到三味書(shū)屋》（人教版七下）的時(shí)候，這樣抒情的導(dǎo)入語(yǔ)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，很順利地把學(xué)生帶入課文描繪的意境之中。這樣，對(duì)于課文的教學(xué)起到了事半功倍的作用。

2、《皇帝的新裝》（人教版七上）一文導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用的是小品表演的形式，學(xué)生以栩栩如生的表演理解了課文內(nèi)容，演繹了人物形象，揭示了主題思想，篇幅不短的童話在開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)學(xué)生們便有了一個(gè)很直觀形象又生動(dòng)有趣的感知。

四、資源式導(dǎo)入法

教材中的選文大都有著深刻的歷史背景且是選自大家手筆的。有些文章其中心之所有較難理解，關(guān)鍵就在于背景的復(fù)雜或年代的久遠(yuǎn)，因此，在授課之始介紹背景往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。就有些文章而言其背景本身就是教育的絕佳材料。而作品中的作者不乏光耀文壇的巨匠，初露頭角的新秀，也有曾為人類、國(guó)家做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家。其中的優(yōu)秀者其探求人生真諦及真理的勇氣，其高尚的人格魅力，為人們所景仰。在授課之初，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的興趣不失為一個(gè)好方法。

比如《雷電頌》（人教版八下）歷史背景的介紹，屈原故事的講述是打開(kāi)課文意旨的一把鑰匙。而《再塑生命的人》（人教版七上）一文的作者海倫·凱勒本身就是一個(gè)神話，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的強(qiáng)烈的閱讀欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文中兩個(gè)人物的崇敬之情。

五、順勢(shì)式導(dǎo)入法

響亮的上課鈴聲并不能馬上停止學(xué)生的課間活動(dòng)，有時(shí)候教師在門(mén)口等候多時(shí)了，教室內(nèi)還是“狼煙四起”，這種情況下你如果大發(fā)雷霆，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)檫@不僅破壞你的好心情，也在一定程度上控制了學(xué)生的情緒，限制了他們課堂上的思維和表達(dá)，甚至破壞了你跟學(xué)生之間的感情。順勢(shì)式導(dǎo)入法就是利用情景，用有教育意義又有趣的語(yǔ)言化解矛盾并自然過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

一次上課，課前三分鐘候課的鈴聲已把我?guī)У搅私淌彝饷?，學(xué)生小李還在對(duì)小蘇窮追不舍，他們從后門(mén)出來(lái)，跑過(guò)走廊，跑下樓去，又從另一側(cè)的樓梯上來(lái)。跑進(jìn)教室的時(shí)候，我已經(jīng)靜候多時(shí)了，兩個(gè)人雖然氣喘吁吁但嚇得大氣都不敢出，其他同學(xué)也誠(chéng)惶誠(chéng)恐地等著我的“發(fā)威”?！跋劝褮獯樍?，再聽(tīng)我說(shuō)?！蔽议_(kāi)口了，“小蘇跑得還真不賴，咱們班開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候他可是種子選手呀，不過(guò)你們知道這世界上跑得最快的人是誰(shuí)嗎？他不是劉翔，不是博爾頓，而是你們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)而且喜愛(ài)的我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容之一的孫悟空……”這樣一舉兩得，一堂看起來(lái)劍拔弩張的課瞬間化干戈為玉帛，選手在一通大笑之后也開(kāi)始了熱烈的討論。

好的開(kāi)頭意味著成功的一半，因此潛心研究導(dǎo)入的方法和效率，是每個(gè)教育工作者應(yīng)特別重視的問(wèn)題。著名的語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“在課題教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)選手的學(xué)習(xí)興趣?！闭Z(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)，就像樂(lè)曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏和演唱奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起著醞釀情緒、集中注意、滲透和帶入情景的作用。效果好的導(dǎo)入能扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的情趣高漲，步入智力興奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得良好的效果。因?yàn)檫@第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到事半功倍之奇效。

導(dǎo)入技能作為一堂課的伊始，它的效率高低是不言而喻的。清人李漁說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不忍棄去?！闭Z(yǔ)文課的導(dǎo)入也理應(yīng)如此。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能起到先聲奪人和撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣之功效，希望以后的教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)教學(xué)和學(xué)生之實(shí)際，用更精煉的語(yǔ)言，更短的時(shí)間，更有效率地使學(xué)生進(jìn)入到最佳的心弦情境，激其情，引其思，促其學(xué)。