小學低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)

馬會菊

摘要：小學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。在實施新課程的今天，每一位小學教師都應該為這個目的去思考、去實踐、去探索。教師要根據自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)科學有效地學習方法。

關鍵詞：小學；低年級學生；傾聽能力；培養(yǎng)

小學階段課堂教學中，發(fā)現(xiàn)學生課堂學習效率低的一個重要原因是沒有培養(yǎng)起認真傾聽的能力。對于小學生來講，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽?！倍鳛榈湍昙壍膶W生來講，正是良好學習習慣、能力養(yǎng)成的最基礎的時期。

一、低年級學生的傾聽能力

1、什么是傾聽能力。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力的構成是：專注的傾聽習慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。

2、低年級學生不能認真傾聽的幾種表現(xiàn)。

（1）做“小動作”。不少孩子學前智力開發(fā)較早，在上學前就認識不少漢字，而低年級小學語文的主要任務是識字，所以，課堂上的知識對這些孩子沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認真傾聽的表現(xiàn)。

（2）很努力讓自己“端正”坐好。不少老師要求學生上課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學生在課堂上會不斷調整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

（3）頻頻要求發(fā)言。在課堂上，經常見到這樣的孩子，每次老師提出問題，話音還沒有落，他就迫不及待地舉手要求發(fā)言，并且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學回答問題的時候不斷“插嘴”，其實，這是這些孩子為了引起老師的注意，為了得到老師的表揚而給予表現(xiàn)自己的行為，至于老師和同學發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進，右耳朵出?！?/p>

二、低年級學生傾聽習慣的養(yǎng)成

1、教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

2、激發(fā)傾聽興趣。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

（1）獎勵傾聽。在給學生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時，全班同學都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

（2）讓學生在游戲中傾聽。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章?？傊灰處熥鲆粋€有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

三、結合語文教學，培養(yǎng)低年級學生的傾聽能力

1、語文課堂要有趣味。語文課堂是否趣味，對孩子的傾聽影響很大。所以，語文教師要精心備課，科學設計教學，在課堂上做到以兒童的發(fā)展為中心，將課堂變成學生展示自己的舞臺，學生在課堂上能夠有滋有味地讀書、識字、作文、交流，孩子的傾聽能力自然得到發(fā)展和提高。

2、在口語交際中，著重培養(yǎng)學生的傾聽注意力。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現(xiàn)代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。采用適合學生口味的教學形式，提高學生的傾聽注意力?？谡Z交際的活動形式、活動程序不當會影響學生的傾聽。讓學生在活動中產生積極的情緒體驗，從而活躍了學生的思維，讓他們在愉悅的氛圍中不知不覺地提高口語交際水平。使教學內容貼近生活，吸引學生的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應緊密聯(lián)系生活實際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養(yǎng)了學生口語交際的文明行為和習慣，而且吸引了學生的注意力。

總之，小學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。在實施新課程的今天，我們每一個教師都應該為這個目的去思考、去實踐、去探索。