淺議語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用

林珍秀

摘要：各種語(yǔ)言的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是非常重要的，可以毫不夸張的說(shuō)，離開了語(yǔ)言的魅力，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)顯得十分蒼白無(wú)力，枯燥無(wú)味，那么就更加難以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也會(huì)十分的低微。在提倡素質(zhì)教育的今天，沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有較高的教學(xué)效果，就難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一名適應(yīng)時(shí)代、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師。

關(guān)鍵詞：口頭語(yǔ)言；肢體語(yǔ)言；表情語(yǔ)言；幽默感

俗話說(shuō)，“語(yǔ)文教學(xué)”是一種研究語(yǔ)言的藝術(shù)，所以各種語(yǔ)言的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是非常重要的，可以毫不夸張的說(shuō)，離開了語(yǔ)言的魅力，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)顯得十分蒼白無(wú)力，枯燥無(wú)味，那么就更加難以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也會(huì)十分的低微。在提倡素質(zhì)教育的今天，沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有較高的教學(xué)效果，就難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一名適應(yīng)時(shí)代、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師。但是在這里所講的語(yǔ)言，并不僅僅是口頭語(yǔ)言那么簡(jiǎn)單，而是包括口頭語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣注意語(yǔ)言的藝術(shù)呢？

一、口頭語(yǔ)言要具有一定的幽默感

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的教師語(yǔ)言幽默，知識(shí)豐富，能夠淺征博引，把無(wú)味的知識(shí)變成妙趣橫生；把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。而有的教師因?yàn)檎Z(yǔ)言比較匱乏，教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一些學(xué)生的話說(shuō)：老師的課就像是一首無(wú)所匹敵的“催眠曲”，用不了多長(zhǎng)的時(shí)間，就會(huì)直接產(chǎn)生催眠效果，使我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。從這一例子可以看出，語(yǔ)言的幽默性，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是多么的重要。所以，作為語(yǔ)文教師要想取得良好的教學(xué)效果，即必須要努力的豐富自己的語(yǔ)言，提升自己語(yǔ)言的魅力，盡快使自己的語(yǔ)言也幽默起來(lái)，才能使學(xué)生愿意聽自己的課，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課的教學(xué)效果。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教師只有用自己的幽默語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)的汲取語(yǔ)文知識(shí)的甘泉。在我國(guó)的文藝作品中，相聲和小品，歷來(lái)是人們非常喜歡的文藝形式，而這種形式受人喜歡的原因，其實(shí)就是演員的幽默的語(yǔ)言功底所起的作用，他們能把我們?nèi)粘Ｉ畈惶⒁獾氖虑?，利用自己的幽默語(yǔ)言，變成有趣的、逗人發(fā)笑的作品。所以我們語(yǔ)文教師也要向他們學(xué)習(xí)，雖然不至于像他們那樣專業(yè)，但是也可以進(jìn)行借鑒，豐富自己的語(yǔ)言素材，以便于自己在教學(xué)中予以實(shí)踐，增加自己課程的吸引力。

二、語(yǔ)言要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容，都適合用幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如果不管什么教學(xué)內(nèi)容，都把他當(dāng)成笑話講，很多時(shí)候，會(huì)取得適得其反的效果。例如，在2008年5月12日我國(guó)發(fā)生了強(qiáng)烈地震，人民的生命和財(cái)產(chǎn)受到了嚴(yán)重的損失，電視上的播音員的語(yǔ)調(diào)是悲哀的，表情是悲傷沉重的，表達(dá)著內(nèi)心的哀傷。從這一實(shí)例中可以看出，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的場(chǎng)合，就要使用不同的語(yǔ)言格調(diào)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然在同一節(jié)課教學(xué)中，教師要根據(jù)課文節(jié)奏和內(nèi)容，及時(shí)的調(diào)整自己的語(yǔ)言，在需要教師進(jìn)行語(yǔ)言講解的的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，能把復(fù)雜的問(wèn)題用通俗易懂語(yǔ)言，變得好理解，使學(xué)生能夠理解的清楚明白。如果教學(xué)內(nèi)容需要我們幽默一些，教師就可以利用有趣一些的話語(yǔ)，也能感染學(xué)生的思想感情。利用教師對(duì)語(yǔ)言的把握，調(diào)控學(xué)生的思想感情，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是教學(xué)藝術(shù)的一種展現(xiàn)。在教學(xué)中作為教師也要注意不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言毛病，因?yàn)樯町?dāng)中很多人不自覺(jué)的養(yǎng)成一些不良習(xí)慣性毛病，自己不感覺(jué)到是毛病，會(huì)引起別人不適，所以教師要時(shí)刻反省自己，我是不是有什么不良習(xí)慣，而自己感覺(jué)不到呢？例如有的人說(shuō)話愛(ài)好口頭語(yǔ)，諸如“我說(shuō)，你聽我講，這個(gè)，啊，然后”等等，假如教師也在講課時(shí)，有這樣的口頭語(yǔ)，就會(huì)影響學(xué)生聽課，甚至?xí)鸬椒锤械淖饔谩?/p>

三、肢體語(yǔ)言要運(yùn)用得當(dāng)

合適的肢體語(yǔ)言，對(duì)于表達(dá)一個(gè)人的思想感情起著重要的作用。而肢體語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)令人啼笑皆非的感覺(jué)。所以作為語(yǔ)文教師這樣一個(gè)具有令人尊敬的職業(yè)，就是教師要注意自己的一舉一動(dòng)，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，就更需要注意。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)特殊性，要求教師在上課時(shí)的肢體語(yǔ)言要大方、得體，不做過(guò)于夸張的動(dòng)作，也不要一直比較死板的基本不動(dòng)，尤其是要注意自己的一些習(xí)慣性不良動(dòng)作，比如，有的教師愛(ài)好用手擦鼻子，還有的教師愛(ài)好用手在空中來(lái)回的比劃，還有的教師愛(ài)好一邊講課，一邊亂轉(zhuǎn)，有的愛(ài)好把手插在褲兜里，有的好擠眼睛。這些不良動(dòng)作，基本上都是在生活中不自覺(jué)的養(yǎng)成的，而這樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，在教學(xué)中，肯定會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，甚至是受到學(xué)生的私下笑話，成為學(xué)生當(dāng)中的笑話。所以教師的肢體語(yǔ)言一定要適合教學(xué)的需要，當(dāng)然肢體動(dòng)作沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都會(huì)有自己適合的和習(xí)慣的動(dòng)作，但是，無(wú)論是誰(shuí)，只要?jiǎng)幼鲗?duì)教學(xué)有幫助，使自己的教學(xué)看起來(lái)富有情趣，得到學(xué)生的認(rèn)可，受到學(xué)生的喜歡，就可以了。

四、教師的表情語(yǔ)言也要豐富而恰當(dāng)

表情語(yǔ)言是指教師的面部表情。面部表情也是一種教學(xué)輔助語(yǔ)言，豐富而多變的面部表情，會(huì)為教師的授課增資添彩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，隨之作出適合的面部表情，會(huì)感染學(xué)生的思想情緒。例如授課內(nèi)容需要我們哀痛時(shí)，我們就要表現(xiàn)出哀傷；如果需要高興時(shí)，我們就面帶笑容，或者開心大笑；如果需要我們嚴(yán)肅一些，就可以帶上嚴(yán)肅的表情。如果要是為大家講解開國(guó)大典的盛況時(shí)，就要表現(xiàn)出足夠的神圣莊嚴(yán)，以及自豪感。如果要是為大家講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，就要表現(xiàn)出對(duì)抗日戰(zhàn)士的崇敬之情。由此可以看出，表情語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)也是起著非常大的作用，絕不是簡(jiǎn)單的事情，而在我們的平時(shí)教學(xué)中，以及一些教學(xué)研究文章中，都對(duì)教師的表情語(yǔ)言，沒(méi)有做深入的研究，其實(shí)是對(duì)標(biāo)情愿的重視程度不夠，廣大教育者沒(méi)有在思想上引起對(duì)表情語(yǔ)言的注意，沒(méi)有體會(huì)到表情語(yǔ)言對(duì)教學(xué)的重要性，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，要想提高自己教學(xué)的藝術(shù)性，吸引力，使學(xué)生認(rèn)可喜歡教師的授課，就必須要對(duì)教學(xué)所學(xué)的幾種語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)的研究，使之成為自己教學(xué)的金鑰匙，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí) 間的實(shí)踐，逐漸的積累經(jīng)驗(yàn)，機(jī)會(huì)大幅度的提高自己的教學(xué)水平。

總之，教學(xué)需要各種語(yǔ)言，而每種語(yǔ)言又都是教學(xué)所不可或缺的，所以作為語(yǔ)文教師，要想提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)能夠更上一層樓，就必須要不惜余力的進(jìn)行教學(xué)新方式的探索，逐漸的總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步，做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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