家園共育視角下提升幼兒耐受挫折能力的對策研究

賴榮金

【摘要】家園共育作為現(xiàn)代化教育理念下全新的教育手段，主要是結(jié)合家庭和幼兒園兩者的獨(dú)特作用與優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面提升的基礎(chǔ)上，為幼兒身心健康的良性發(fā)展提供有利保障。因此，本文重點(diǎn)根據(jù)提高幼兒耐受挫折能力的重要意義，對家園共育視角下提升兒童耐受挫折能力的有效方式與建議進(jìn)行探討與研究。旨在整合家園的力量，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的最大功能與作用，教會(huì)幼兒敢于面對挫折與困難，為未來步入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒耐受挫折能力;提升對策

幼兒園是兒童教育和成長的重要陣地。在幼兒園中有來自不同家庭的幼兒，他們開始離開父母的庇佑，而獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)，以及和同伴一起玩耍。在整個(gè)過程中難免會(huì)存在發(fā)生矛盾、不遵守課堂紀(jì)律等情況，這對于幼兒來說都是十分新鮮的體驗(yàn)。同時(shí)，每個(gè)人都會(huì)在成長過程中遇到很多困境與挫折，幼兒亦是如此。那么，家長和教師都應(yīng)該對幼兒遇到的問題引起重視，并不斷加強(qiáng)幼兒耐受挫折能力的培養(yǎng)，這樣才能促使他們成為敢于面對挫折和困境的人。

一、提高幼兒耐受挫折能力的重要意義

每個(gè)人在成長和發(fā)展過程中不可避免都會(huì)遇到各種問題和挫折。挫折不僅可以促進(jìn)人成長，也可能打擊人的自信心。因此，不管是家長或是幼兒教師，都要加強(qiáng)幼兒耐受挫折能力的培養(yǎng)，并在教育和培養(yǎng)過程中要注意把握好“度”。然而，當(dāng)前我國大部分幼兒教師或家長在實(shí)施教育方式時(shí)，為了盡可能為幼兒提供一個(gè)良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，都會(huì)主動(dòng)在幼兒遇到困難時(shí)，為他們清除所有艱難險(xiǎn)阻，并錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要避免幼兒與困境直接接觸，就可以保障孩子的未來一切都是順順利利的。長此以往，這樣的教育方式不僅會(huì)影響幼兒的成長，還會(huì)導(dǎo)致幼兒由于過度沉溺在安逸的環(huán)境中，當(dāng)挫折降臨時(shí)，他們將會(huì)十分恐慌與不安。所以，提升幼兒耐受挫折能力不僅是幼兒園教師的職責(zé)，更是所有家長的重要任務(wù)，只有家園齊心協(xié)力，共同合作去教育和關(guān)愛幼兒，才能為他們未來的長遠(yuǎn)順利發(fā)展提供有利保障。

二、家園共育視角下提升幼兒耐受挫折能力的有效方式與建議

1.選擇幼兒樂于接受的教育方式，發(fā)揮出正面教育和引導(dǎo)作用

無論是在生活還是學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該教會(huì)幼兒正視存在的問題和挫折。由于幼兒正處于年齡較小、認(rèn)知能力不全面的階段，大多數(shù)幼兒都對家長和教師十分依賴。如果運(yùn)用比較強(qiáng)硬的教育方法，不但達(dá)不到明顯的教育效果，甚至還有可能讓幼兒產(chǎn)生逆反情緒。因此，在教育過程中，一定要選擇幼兒容易接受的教育手段。比如，在日常教育中，教師可以通過給幼兒講述童話故事的方式，在整個(gè)過程中，可以盡量選擇一些面對挫折敢于勇往直前的主人公，并將這些童話故事利用表演或多媒體圖片的方式呈現(xiàn)出來，這樣可以幫助幼兒增強(qiáng)面對困難時(shí)不退縮的初步認(rèn)知。其次，對于家長而言，需要積極主動(dòng)配合教師的工作，在周末或寒暑假時(shí)多抽出時(shí)間陪幼兒觀看一些主題類型為“面對困難，勇往直前”的動(dòng)畫影片，并在動(dòng)畫播放完后主動(dòng)與幼兒研究動(dòng)畫中所講述的主要內(nèi)容和精神。這樣的教育方式，不僅讓幼兒可以感受到家長陪伴的歡愉時(shí)光，還能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒面對困境、迎難而上的精神，最終實(shí)現(xiàn)他們耐受挫折能力的提升。

2.家長和教師發(fā)揮出榜樣的力量，家園共同組織教育活動(dòng)

幼兒對所有新鮮事物好奇的同時(shí)，也喜歡模仿，尤其是家長和教師作為他們?nèi)粘Ｉ钪凶钣H近和接觸最多的人，也是幼兒平時(shí)主要的模仿對象。因此，在加強(qiáng)幼兒耐受挫折能力培養(yǎng)過程中，家長和教師都應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻約束和規(guī)范自身的言行，并發(fā)揮出榜樣的力量。同時(shí)，當(dāng)幼兒遇到問題或挫折時(shí)，家長和教師不應(yīng)該只注重幫助他們解決問題，而是應(yīng)該采取適宜的方式去引導(dǎo)幼兒自己去處理問題。例如，小東在學(xué)習(xí)過程中，總是注意力不集中，并且對學(xué)習(xí)不太感興趣，平時(shí)也總是和同學(xué)發(fā)生矛盾，比較孤僻，為此他感到傷心與困惑。教師應(yīng)該幫助小東找出適合他學(xué)習(xí)的方法，并對他展開針對性輔導(dǎo)。對于家長而言，應(yīng)該多關(guān)心孩子在幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子主動(dòng)去處理他和同學(xué)之間的矛盾。作為父母，可以這樣去引導(dǎo)：詢問孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾的根源，若是孩子的錯(cuò)誤鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去向同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，和同學(xué)和好。教會(huì)幼兒處理問題的方式并不是教育的主要目標(biāo)，而幫助幼兒養(yǎng)成正確面對困難和挫折的態(tài)度才是教育的根本宗旨。另外，幼兒園應(yīng)該通過家長會(huì)、親子活動(dòng)的形式，加強(qiáng)教師和學(xué)生、教師和家長之間的互動(dòng)和溝通，促使他們相互之間交流育兒心得和經(jīng)驗(yàn)，并不斷探究出幼兒面對困難存在的各種表現(xiàn)，并在教師的指導(dǎo)和建議下探討出提升幼兒耐受挫折能力的有效措施。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段是提升兒童耐受挫折能力的黃金時(shí)期，也是增強(qiáng)他們心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此，教師和家長應(yīng)該攜手并進(jìn)，發(fā)揮出教育資源的優(yōu)勢，利用有效的教育途徑和方式，從而提升幼兒挫折教育效果，為幼兒耐受挫折能力的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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