小學(xué)低年級美術(shù)色彩畫教學(xué)實施要點(diǎn)芻談

李亭亭

【摘 要】小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中，通過色彩畫的訓(xùn)練，一方面，可以全面挖掘小學(xué)生色彩畫創(chuàng)作潛能，讓他們學(xué)會用色彩的語言，畫出自己心中的世界；另一方面，可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)、提高小學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識的美術(shù)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；美術(shù)；色彩畫；提升對策

在小學(xué)低年級的教學(xué)中，美術(shù)教育的目的，是為了陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，在我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)教育的內(nèi)容是比較簡單易懂的，教學(xué)的重點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要重視色彩畫的教學(xué)。通過五彩斑斕的色彩，極大地豐富學(xué)生的視覺，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞和鑒賞能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級美術(shù)教育中的色彩畫教學(xué)概述

在小學(xué)低年級美術(shù)教育中，通過色彩教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的視覺感官，從而能夠創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。

1.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩認(rèn)識。色彩是自然界在人類視角中最真實的反映，它充分體現(xiàn)了人類對于主觀世界和客觀世界的感受和描繪。色彩在小學(xué)美術(shù)教育中構(gòu)建了繪畫等視覺藝術(shù)的重要因素，它體現(xiàn)了各種美術(shù)元素在人工光源或者自然光源作用下呈現(xiàn)的各種顏色。通過在小學(xué)美術(shù)教育中的色彩元素提煉，教師可以傳達(dá)給學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以真實地反映創(chuàng)造者的道德思想和繪畫情緒。例如，小學(xué)美術(shù)老師通過采用色彩的冷色調(diào)與暖色調(diào)、色彩的輕描與濃墨、色彩的渲染等藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以傳達(dá)給學(xué)生不同的視覺沖擊和情感交流。

2.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩形式。小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)可以采用多種表現(xiàn)形式，通常情況下，小學(xué)美術(shù)老師可以通過蠟筆、鉛筆、水彩筆、橡皮泥和彩色剪紙等多種繪畫工具，在畫紙上進(jìn)行涂抹、描繪、抽象和涂鴉等，從而能夠繪畫或者拼貼出一副完整的畫作。通過小學(xué)美術(shù)老師采用多種繪畫工具，通過不同的藝術(shù)形式，就可以表現(xiàn)出不同的色彩作品，從而能夠表現(xiàn)出抽象或者具象的色彩效果，能夠完成平面的或者立體的藝術(shù)結(jié)果，例如，小學(xué)美術(shù)老師在教授抽象色彩畫的時候，可以通過描繪、涂抹和涂鴉等繪畫形式，組織學(xué)生通過自己喜歡的色彩進(jìn)行非常理地安排畫面色彩，培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的個人體驗，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)自己的思想。

3.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩影響。色彩是自然界賦予小學(xué)美術(shù)老師最犀利的教學(xué)道具，也是教師和學(xué)生充分交流和互動的橋梁。小學(xué)美術(shù)老師通過加強(qiáng)色彩教學(xué)在課堂教學(xué)中的影響，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)知識的繪畫結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以通過不同的色彩來傳到不同的心理狀態(tài)，將不同的藝術(shù)形態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，從而能夠深深地喜迎學(xué)生的注意力，從而能夠充分理解優(yōu)秀藝術(shù)作品的線條和造型。例如，在小學(xué)的低年級，學(xué)生的注意力容易被鮮艷的色彩所吸引，所以教師就需要多選取五顏六色的藝術(shù)品，可以充分提高對于學(xué)生的視覺沖擊力，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的高年級，學(xué)生已經(jīng)具有一定的色彩辨識力和美術(shù)專業(yè)知識，教師可以選取具有色彩沖擊力和層次感的色彩搭配，通過色彩教學(xué)與學(xué)生實現(xiàn)心靈交流，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高其發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

二、小學(xué)低年級美術(shù)色彩畫教學(xué)實施要點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展色彩教學(xué)，教師必須對于色彩教學(xué)的方法具有充分的了解，積極采用學(xué)生熟悉和認(rèn)可的教學(xué)模式，充分倡導(dǎo)通過生活來了解色彩，熟悉色彩。

1.掌握色彩畫的辨識方法。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，色彩畫教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的認(rèn)知度和辨識度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小低年級、學(xué)生的生活閱歷有限，對于色彩的認(rèn)識有限，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略對于色彩所表達(dá)內(nèi)涵的認(rèn)識。因此，教師在傳導(dǎo)給學(xué)生正確的色彩辨識方法時，需要結(jié)合作品本身、創(chuàng)造環(huán)境、繪畫光源等多種創(chuàng)作元素展開分析，對于色彩創(chuàng)造的整體氛圍與藝術(shù)形式進(jìn)行觀察和比較，促進(jìn)學(xué)生對于多種色彩要素建立聯(lián)系，充分對比各種色彩的變化，充分感受色彩關(guān)系中的變化。

2.掌握色彩的運(yùn)用方式。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在充分掌握了色彩的辨識方法后，就需要掌握對于色彩的運(yùn)用，從而能夠真正實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感受與色彩交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出生動、活潑的美術(shù)作品。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，充分分享作者對于色彩的運(yùn)用和色彩的搭配。教師可以認(rèn)真講解藝術(shù)形式的演變過程與繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠感受到不同的藝術(shù)形式對于色彩的不同要求。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同美術(shù)材料的認(rèn)真搭配，利用不同材料的藝術(shù)感染力來達(dá)到不同的色彩表現(xiàn)效果，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來辨識色彩的美感，提高他們對于色彩的認(rèn)知能力。

3.通過生活來認(rèn)知色彩。藝術(shù)是來源于生活，它也是對于生活的深刻理解和高度提煉，生活中的存在著大量的色彩元素與色彩知識，它無時無刻不影響著學(xué)生對于美術(shù)中色彩的認(rèn)識。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教導(dǎo)學(xué)生通過生活中的色彩體驗來解析美術(shù)課堂中的色彩元素，同時也引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識與把握生活周邊的色彩元素。此外，在課余生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，拓展視野，充分學(xué)習(xí)自然界的不同色彩元素，將其中的色彩知識與色彩教學(xué)知識進(jìn)行印證，將其中的美術(shù)元素進(jìn)行充分的分析和研究，不斷提升學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。

總而言之，對于小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將色彩畫教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過認(rèn)真剖析色彩畫教學(xué)的核心和要點(diǎn)，結(jié)合豐富多彩的色彩教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的色彩鑒賞能力和分辨能力，提升學(xué)生的美術(shù)功底，提升小學(xué)美術(shù)色彩畫教學(xué)的效果。

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