高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程項目化管理研究

王代梅 林淑賢

摘 要： 高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和管理，是學(xué)校整體就業(yè)工作中重要組成部分。按照項目化管理要求，從項目的啟動、簽約、實施、考核四個步驟進(jìn)行管理，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，不失為一種新的管理思路和方式，應(yīng)該會對職業(yè)指導(dǎo)工作帶來新的成效。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)指導(dǎo)課程； 項目化； 思路； 成效

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）02-0035-06

近年來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育越來越重視職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，其中職業(yè)指導(dǎo)課程的管理更顯重要。如何把職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行科學(xué)的管理，直接關(guān)系到學(xué)校整體就業(yè)工作的成效。這里提出一種管理思路，即對該課程進(jìn)行項目化管理，通過設(shè)定“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行任務(wù)分解、落實工作責(zé)任、規(guī)定完成時限、進(jìn)行全程控制等手段，以確保各項重點工作目標(biāo)和任務(wù)的全面完成。”[1]據(jù)此，高職職業(yè)指導(dǎo)課程項目化管理工作可分為啟動、簽約、實施、考核四個階段來完成。

一

啟動職業(yè)指導(dǎo)課程項目，管理者須制作出項目申請書，申請者填寫后作為項目是否獲得立項的材料。申請書一般包括申請方基本信息和已有成果、對項目實施的思路、方法、預(yù)期成果、經(jīng)費使用作一具體闡述或說明，作為項目批準(zhǔn)與否的依據(jù)性文本。

項目申請者除了填寫必備的個人信息之外，主要還是通過扎實的論證表明申請方確實能夠有實力完成這一項目中規(guī)定的各項工作任務(wù)。這就需要擺出申請方已有的經(jīng)驗及成果，這是前提條件，任何沒有此方面條件者將會毫無疑問地被排除在外，因為項目工作不是試驗場，不允許拿學(xué)校和學(xué)生的利益作一試身手的對象。申請方個人信息設(shè)計如表1所示。

申報團(tuán)隊情況包括基本情況、教學(xué)情況和技術(shù)服務(wù)三方面。作為申請承擔(dān)課程設(shè)計與教學(xué)者，要有一定的教研經(jīng)驗和成果，要有相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化業(yè)績和社會認(rèn)可證明，有了這些材料，才能充分表明申報者是可供選擇的項目承擔(dān)對象。申請方要能通過團(tuán)隊個人信息，表明其團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，勝任項目工作。因此申請方個人填報的信息中，還需有團(tuán)隊整體情況的匯總表，除每人基本情況外，還應(yīng)有年齡、雙師素質(zhì)、專業(yè)、職稱等結(jié)構(gòu)的整體分析。年齡在各因素中應(yīng)是最為次要的一個參考對象，因為僅憑年齡無法判斷一個團(tuán)隊的實力。雙師素質(zhì)是體現(xiàn)團(tuán)隊成員實踐經(jīng)驗的主要參考指標(biāo)，具備雙師條件成員一般應(yīng)達(dá)到50%左右。專業(yè)和職稱結(jié)構(gòu)合理是完成項目整體工作的前提，也是考量團(tuán)隊實力的主要參考指標(biāo)。然后對各人所承擔(dān)的任務(wù)作出較為明確的分工，體現(xiàn)各人在團(tuán)隊合作中所起的作用。

設(shè)計讓申請方填寫其關(guān)于完成項目的理念、思路、內(nèi)容、方法、條件、創(chuàng)新是申請書的主體部分，也是項目評委們將應(yīng)最為著力審查之處。再附上項目經(jīng)費使用辦法、評審所需表格，就可以完成該項目申請書的設(shè)計。表2是據(jù)此設(shè)計的一份簡表：

課程性質(zhì)與作用，需要申報者詳細(xì)說明該職業(yè)指導(dǎo)課程所屬課程類別，即公共課、專業(yè)課、選修課等。很明顯，這是一門公共必修課，學(xué)生務(wù)必完成規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)。課程的作用是強(qiáng)調(diào)該課程在三年教學(xué)任務(wù)中起到什么作用的問題，申報者需要非常明確學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)得到哪些能力培養(yǎng)。項目完成理念和思路，要求申報者回答其結(jié)合了哪些國家有關(guān)文件精神，進(jìn)行了哪些教育思想和規(guī)律的提煉，并又是如何將其落到本課程教學(xué)實踐中來的問題。特別是采用何種人才培養(yǎng)模式，結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練等問題。課程內(nèi)容要求較為明白，針對性和適用性要求申報者對授課對象有非常熟悉的了解，然后根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行擬定內(nèi)容的組織與安排，提出具體可感的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較快地掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法與手段，是要求申報者回答采用什么樣的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，如在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)精神統(tǒng)領(lǐng)下，如何將其變?yōu)楸卷椖恐械木唧w行動綱領(lǐng)，成功的做法即是創(chuàng)新出來的成果。同時還要回答教學(xué)方法、技術(shù)、資源等輔助性問題解決的成效。職業(yè)教育以工學(xué)結(jié)合為行動指南，實踐是其中重要組成部分。申報者需提供有足夠說服力的校內(nèi)外實踐條件，特別是實習(xí)就業(yè)一體化的企業(yè)實習(xí)資源，這也是凸顯申報者實力的重要展示。申報者提出的整體內(nèi)容和設(shè)計要有改革創(chuàng)新點，要在符合高職教育規(guī)律的基礎(chǔ)上有亮點。最后是提出建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)有較為詳細(xì)的時間進(jìn)度安排。

這一部分是整個申報表的主體，也是展示申報者實力的平臺。對于申報者提出的設(shè)計思路、內(nèi)容、方法等，項目管理者既要有高屋建瓴的眼光把握宏觀方向，又要有睿智的思維分析其中的優(yōu)點和不足，從而讓最有實力完成項目者脫穎而出。

二

項目承擔(dān)者既要按國家精品資源共享課程要求做好課程設(shè)計工作，又要將設(shè)計結(jié)果付諸于教學(xué)實踐，責(zé)任重大，立項后有必要進(jìn)行簽約，將目標(biāo)責(zé)任進(jìn)一步明確。具體來說，責(zé)任書應(yīng)包括承擔(dān)方負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員信息及隊伍建設(shè)、課程精品化和網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)模式改革、教材建設(shè)、考核方式改革、課程教學(xué)資源庫、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等，如表3所示。

項目團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)中，要求承擔(dān)者既要提升現(xiàn)有成員的課程設(shè)計和教學(xué)水平，還需注重隊伍的整體結(jié)構(gòu)、特別是雙師隊伍的打造問題，因此設(shè)置校外專家及兼職教師資源庫建設(shè)內(nèi)容，是精品資源共享課程建設(shè)的必然要求。課程建設(shè)是要求承擔(dān)者明確提出課程建設(shè)的整體目標(biāo)和計劃，精品化、網(wǎng)絡(luò)化是必然方向。教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須堅持工學(xué)結(jié)合的整體人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職學(xué)生實際，需要承擔(dān)者提出初步的改革構(gòu)想。教材建設(shè)是講義內(nèi)容的深化，要求承擔(dān)者能在講義的基礎(chǔ)上，積極申報規(guī)劃教材，達(dá)到校本教材建設(shè)的目的?？己朔绞礁母锸桥c教學(xué)模式改革一體的，教學(xué)模式的改革必然帶來考核方式的變化，承擔(dān)者據(jù)此可提出相應(yīng)的方式方法。課程教學(xué)資源庫是課程內(nèi)涵豐富與否的展現(xiàn)，承擔(dān)者需在此方面作出努力，使之符合實際教學(xué)需要和課程精品化的要求。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的需要，同樣也是實施課程實踐性內(nèi)容教學(xué)的主要依托場所，需要承擔(dān)者大力拓展，提升課程教學(xué)的整體效果。

三

通過立項和簽約，接下來就是項目正式實施階段。高職職業(yè)指導(dǎo)工作，最為基礎(chǔ)的便是上好職業(yè)指導(dǎo)課程，這就需要將課程往精品資源共享課程方向建設(shè)。課程的設(shè)計要分工明確，負(fù)責(zé)人要統(tǒng)籌安排，根據(jù)團(tuán)隊中不同人員的特長進(jìn)行合理分配任務(wù)。根據(jù)精品資源共享課程建設(shè)要求，課程建設(shè)的工作任務(wù)可分為：擬定課程定位及建設(shè)理念、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、運用適當(dāng)教學(xué)方法與手段、建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等內(nèi)容。據(jù)此，可列出團(tuán)隊人員分工簡表，如表4。

此處，假定團(tuán)隊成員有四人，A為子項目負(fù)責(zé)人，B為團(tuán)隊骨干，C為青年教師，D為技術(shù)骨干。課程定位是要對職業(yè)指導(dǎo)課程做出明確的性質(zhì)與作用的表述，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位及崗位群的整體要求進(jìn)行撰寫，要能從學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成角度闡明本課程的具體作用，并與前后課程銜接關(guān)聯(lián)。課程理念則是將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為重點，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)典型工作任務(wù)，并著眼于基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，體現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。這是一門課程的總體指導(dǎo)思想，更是課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，只有負(fù)責(zé)人親自思考，并發(fā)揮集體智慧，才能作出準(zhǔn)確的表述。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的指導(dǎo)性材料，是對課程指導(dǎo)思想的進(jìn)一步闡釋。課程講義實際上是課程指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，講義最好是以教材出版的形式發(fā)放到學(xué)生手中，形成校本教材。課程標(biāo)準(zhǔn)和講義的編寫需要團(tuán)隊中的骨干成員擔(dān)綱，負(fù)責(zé)人密切指導(dǎo)參與并把好關(guān)。課件制作是精品資源共享課程的要求，也是上好課的前提。要能基于高職學(xué)生的特點，采用生動活潑的形式，多素材、多角度地展現(xiàn)講義精粹，而不是將講義轉(zhuǎn)換為PPT格式就可了事。課件制作同樣需要B這一骨干擔(dān)綱，同時要有技術(shù)支持人員D輔助。課程設(shè)計并將之精品化，主要目的還是要上好課，見出成效，所以要利用網(wǎng)絡(luò)的力量，搜集、整理、制作課程資源庫，這一部分應(yīng)由B主導(dǎo)，青年教師C具體操作，既是鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊梯隊的需要，也是科學(xué)分工的要求。在講義、課件、資源庫的基礎(chǔ)上，課程的網(wǎng)絡(luò)課堂部分就可以初步構(gòu)建好，應(yīng)在B的指導(dǎo)下，由D上傳到網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺，供學(xué)生不定期地使用。良好的實習(xí)實訓(xùn)條件是一門課程甚至一個專業(yè)實力的象征，作為負(fù)責(zé)人和骨干成員，A和B的精力應(yīng)有相當(dāng)多地分配在此一工作上。課程設(shè)計完成以后，如何在不同的年級、學(xué)期實施教學(xué)需要負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，將設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為實際課堂效果。這樣，團(tuán)隊四人的分工明晰，職責(zé)確定，才不會出現(xiàn)那種團(tuán)隊為虛、負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全部工作的怪現(xiàn)象，因為一個人的精力是無法完成這一項目所有任務(wù)的。

以就業(yè)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高職生，通過學(xué)習(xí)掌握一定的謀生技能是較為現(xiàn)實的選擇。職業(yè)指導(dǎo)課程配合專業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)，希望通過三個年級的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)對人生存和發(fā)展的重要意義，樹立職業(yè)意識，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生順利走上工作崗位。這一課程定位是整個課程設(shè)計和教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)計和教學(xué)理念應(yīng)遵循高職生的成長和學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)能力基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)睦碚摵蛯嵺`內(nèi)容，精心組織，多角度、多層次地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯定位上的自我選擇、自我優(yōu)化能力，為將來走進(jìn)社會打下良好的基礎(chǔ)。

對項目負(fù)責(zé)人的上述要求，同樣是管理者份內(nèi)之事。項目的管理者，不能將簽約當(dāng)作項目管理的中止，余下的事全部交由項目負(fù)責(zé)人全盤接手。管理者既要有宏觀的把握能力，更要有微觀的管理技巧，更要熟悉課程建設(shè)的各個方面。只有在課程建設(shè)思想統(tǒng)一指導(dǎo)下，由項目團(tuán)隊制定好課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、寫出講義、制作課件、充實教學(xué)資源庫、制作網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)條件落實、編制教學(xué)計劃等工作，項目實施方可算是初步完成。

四

項目實施后，需要對項目完成效果進(jìn)行考核。一般來說，應(yīng)在學(xué)校項目管理委員會的指導(dǎo)下成立考核小組，由學(xué)術(shù)和教學(xué)水平較高的專家和教師組成，熟悉教學(xué)評估理論和方法、技術(shù)，人數(shù)一般為3～5人。要求做到責(zé)任心強(qiáng)，實事求是地做出評價，并自愿接受來自各方面的監(jiān)督。

考核小組需要審查相關(guān)結(jié)項材料，對職業(yè)指導(dǎo)課程開展現(xiàn)場評估，采用的形式有：聽課；召開項目承擔(dān)團(tuán)隊成員座談會，并專門召開學(xué)生現(xiàn)場座談會；抽查教案、題庫、作業(yè)，在上述各項現(xiàn)場評估形式的基礎(chǔ)上逐項打分。統(tǒng)計出分?jǐn)?shù)，寫出評語，提出初步評估意見。將評估意見和結(jié)論提交給學(xué)校項目管理委員會。

根據(jù)上述程序要求，需要設(shè)計課程評分量化表格。目前，高職精品資源共享課程評審標(biāo)準(zhǔn)不一，這里參照相關(guān)材料，設(shè)計出一個職業(yè)指導(dǎo)課程精品化評審標(biāo)準(zhǔn)，供本項目考核之用，見表5。

這一表格主要是針對職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計與教學(xué)效果而設(shè)計的，實際操作中，課堂教學(xué)效果的評價是一門課程教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容，需要精心設(shè)計考核表格。為此，這里設(shè)計出一份課堂教學(xué)質(zhì)量評估表，供項目考核之用，見表6。

通過課程設(shè)計效果與課堂教學(xué)質(zhì)量的評估，課程設(shè)計與教學(xué)這一子項目的考核已基本完成。項目管理者可根據(jù)評估的結(jié)果，對這一子項目的整體完成情況作出客觀評述，以作為該項目經(jīng)費支付及人員獎懲的依據(jù)。

總之，對職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行項目化管理研究，只是一種新的思路和方式。如果能夠按照上述四個步驟進(jìn)行，相信會對課程建設(shè)和學(xué)校整體就業(yè)工作帶來新的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見（教職成[2011]6號）[Z/OL]. （2016-01-01）[2016-02-10]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201407/xxgk_14

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（責(zé)任編輯：程勇）