情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略研究

郭湘云

摘要：高中美術(shù)學(xué)科將情感教育、審美教育以及美術(shù)繪畫藝術(shù)融為一體，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，還可以增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和情感解析能力，促使學(xué)生在未來繪畫創(chuàng)作過程中自然融入思想情感，賦予繪畫作品一定的精神內(nèi)涵。因此，當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)一定要加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視，將情感教育融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的輔助作用，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育；美術(shù)教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0269-02

隨著我國(guó)教育體制改革的深化發(fā)展以及基本教育制度的日趨完善，高中美術(shù)教學(xué)也受到相應(yīng)的影響，教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了一定更新，極大促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的提升。所以，鑒于美術(shù)教育的特殊情感性，高中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視，真正將情感教育融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生正確理解相關(guān)美術(shù)作品所要表達(dá)的精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中能夠融入自身情感，提升美術(shù)繪畫的藝術(shù)性，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。本文在具體分析當(dāng)前情感教育融入高中美術(shù)課堂教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)情感教育的作用進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了融入措施，希望能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的支持。

一、將情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中的必要性和重要性

1.情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中的必要性。隨著素質(zhì)教育思想在我國(guó)社會(huì)范圍內(nèi)受到高度重視，全國(guó)各地初高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，希望通過美術(shù)藝術(shù)教育改革培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促使素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[2]。但是，現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育思想的影響，在一定程度上導(dǎo)致當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在許多問題，如課時(shí)相對(duì)較少、學(xué)校師生對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視、學(xué)生自身沒有形成培養(yǎng)審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)等，使學(xué)生無法在教學(xué)過程中獲得一定的情感體驗(yàn)，不僅不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也限制了其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生不良影響。所以為了改善當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，十分有必要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育思想，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中的重要性。情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的積極影響，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入情感教育的重要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，能夠促使課堂教學(xué)功能得到有效的發(fā)揮。對(duì)于美術(shù)教育這一類藝術(shù)性較強(qiáng)的科目來說，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲取最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的提升。因此在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用情感教學(xué)策略，充分激發(fā)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐自身所帶有的情感效應(yīng)，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效。高中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中只有將學(xué)生作為主體，以學(xué)生體驗(yàn)為中心進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，促使教學(xué)效率和效果得到相應(yīng)的提升。其次，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透情感教育的內(nèi)容還可以營(yíng)造健康和諧的教育氛圍。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)各科目教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系都相對(duì)緊張，在一定程度上限制了教學(xué)功效的發(fā)揮。而在課堂教學(xué)中滲透情感教育，教師能夠在實(shí)施情感教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，緩解師生之間緊張的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使美術(shù)教學(xué)的情感教育效應(yīng)得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。同時(shí)，教師基于新課改的全新教學(xué)理念進(jìn)行美術(shù)授課，可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作過程中自覺融入自身思想情感，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值?？偠灾?，在當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極滲透情感教育教學(xué)思想，讓學(xué)生充分理解美術(shù)作品的思想內(nèi)涵，并在繪畫創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)融入情感的方式方法，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力等。

二、在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入情感教育的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)息息相關(guān)。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師要想充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)又與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有著必然的聯(lián)系[4]。所以將情感教育滲透于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)同感，進(jìn)而熱愛美術(shù)，愿意為自身美術(shù)素養(yǎng)的提升做出相應(yīng)的努力。首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索更為新穎的教學(xué)方式，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，并且合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)中情感教育的引導(dǎo)真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，積極參與到教學(xué)實(shí)踐中。其次，要將美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合。鑒于美術(shù)教育存在一定的特殊性，所以教師一定要避免將學(xué)生局限于教室中，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入社會(huì)和自然，通過挖掘社會(huì)美和自然美提升學(xué)生的美學(xué)感悟能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的靈感，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力[5]。最后，要將情感教育融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)審美現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，感受不同現(xiàn)象之間的美學(xué)價(jià)值和情感傾向，進(jìn)而對(duì)學(xué)生審美感悟和判斷能力進(jìn)行鍛煉，在提升學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)情感教育基本方式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持因材施教的原則。在我國(guó)當(dāng)前教育形式下，高中美術(shù)教育要想順利融入情感教育，充分發(fā)揮情感教育在美術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，還可以對(duì)情感教育的融入方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中以浩瀚的大海為主體組織學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，并借鑒一些文字和圖片描述進(jìn)行繪畫的過程中，就可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)方法，為學(xué)生播放與大海相關(guān)的影片，讓學(xué)生在影片欣賞過程中感受大海的浩瀚無垠，并對(duì)大海產(chǎn)生欽佩和熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以大海為主體進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠在頭腦中形成對(duì)大海形象的初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過畫筆將大海的外在形象表現(xiàn)出來，在繪畫過程中融入了自身的思想情感，提升美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值。又如教師在組織學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)典繪畫作品進(jìn)行賞析的過程中，可以向?qū)W生播放繪畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)作情境，與創(chuàng)作者產(chǎn)生一定的精神共鳴，在提升學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美感悟能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。此外，要想保證教學(xué)效果，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該兼顧全體學(xué)生的個(gè)性差異，不僅僅要關(guān)注繪畫能力和藝術(shù)審美能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要適當(dāng)照顧基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，為不同層次的學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)過于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)過程性評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位考察；評(píng)價(jià)的科學(xué)性相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和美術(shù)繪畫能力的提升產(chǎn)生著不利的影響。而新課程改革后，要求堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。所以基于新課程改革背景，高中美術(shù)教學(xué)要想融入情感教育，就必須構(gòu)建相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的教學(xué)指導(dǎo)。此外，高中美術(shù)教育要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍[7]。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和產(chǎn)生的困惑等，進(jìn)而通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)克服困難、擺脫困惑，獲得更好的發(fā)展。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該重視使用鼓勵(lì)性和賞識(shí)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，即使在對(duì)學(xué)生加以批評(píng)的過程中也應(yīng)通過合理的溝通讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身不足之處，并在后期學(xué)習(xí)中加以改正，最大限度的避免使用不合理的評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，社會(huì)大眾對(duì)精神生活的追求也逐漸提高，美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，對(duì)人們的精神追求產(chǎn)生著重要的影響，美術(shù)教育的影響力也隨之?dāng)U大。因此，新時(shí)期我國(guó)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，將情感教育融入到美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過情感引導(dǎo)促使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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