新時(shí)期高職生課余時(shí)間管理特征探析

倪榮彪 劉紅燕 方波

摘 要： 通過(guò)對(duì)某高職學(xué)院6個(gè)不同專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，并利用均值比較、相關(guān)分析等方法對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。研究發(fā)現(xiàn)：高職生管理課余時(shí)間意識(shí)與實(shí)際利用情況存在矛盾；高職女生時(shí)間管理傾向及課余時(shí)間利用效率優(yōu)于男生；高職生上網(wǎng)時(shí)間與自主學(xué)習(xí)時(shí)間之間存在較強(qiáng)的負(fù)向影響。指出豐富課余活動(dòng)內(nèi)容，提高時(shí)間管理訓(xùn)練的針對(duì)性，正確引導(dǎo)高職生使用網(wǎng)絡(luò)，將有益于提高高職生課余時(shí)間利用效率。

關(guān)鍵詞： 高職生； 課余時(shí)間； 管理特征

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）02-0027-05

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)取得了蓬勃發(fā)展。對(duì)于高職教育的研究已久，高職教育以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主的性質(zhì)基本達(dá)成共識(shí)。潘懋元教授曾闡述過(guò)高職教育的這一特點(diǎn)，潘教授認(rèn)為“高職高專的教學(xué)不是按照普通高校那樣辦，而是根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的方式來(lái)確定的，尤其是在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，因此高職高專辦學(xué)模式區(qū)別于以前那種老大專的辦學(xué)模式”[1]。高職教育的性質(zhì)決定了高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職生是以職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為主的大專類學(xué)生，他們?cè)谛闹前l(fā)展方面與普通大學(xué)生基本類似，但是，由于高職學(xué)院在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面有別于普通本科高校，使得高職生在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式等方面又有別于普通本科生。很多人都偏激地認(rèn)為高職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為高職生不是真正的“大學(xué)生”，更有甚者甚至認(rèn)為高職生就是在“混日子”，浪費(fèi)時(shí)間。誠(chéng)然，高職教育確實(shí)存在學(xué)習(xí)方式與高中階段有所不同，自主時(shí)間多，高職生通常高考入學(xué)成績(jī)比普通本科生低等事實(shí)，但是，課余時(shí)間多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱不應(yīng)也不能成為人們形成偏見(jiàn)的理由。隨著新媒體的出現(xiàn)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式都經(jīng)歷著變革式發(fā)展，時(shí)間管理呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的特征，為探索高職生利用課余時(shí)間的特點(diǎn)，本文嘗試通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，比較分析所得數(shù)據(jù)，以期發(fā)現(xiàn)新時(shí)期高職生課余時(shí)間管理規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生科學(xué)合理地利用時(shí)間。

一、方法

（一）被試的構(gòu)成

本調(diào)查選取某學(xué)院2014級(jí)大二6個(gè)不同專業(yè)學(xué)生，采取整體抽樣方式共發(fā)放問(wèn)卷230份，收回有效問(wèn)卷 220份，其中男生 87人，女生 133人；涉及機(jī)電一體化、酒店管理、旅游管理、英語(yǔ)定向（初中起點(diǎn)五年制大專定向培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好）、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教育等不同專業(yè)學(xué)生。

（二）調(diào)查研究工具

本文采用黃希庭教授等人編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》（ATMD）對(duì)被試進(jìn)行測(cè)查。本量表由三個(gè)分量表構(gòu)成，共 44個(gè)項(xiàng)目，包括時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控感量表和時(shí)間效能感量表。每個(gè)分量表所包含的項(xiàng)目數(shù)為10、24、10。量表采用李克特（Liket） 5 點(diǎn)自評(píng)式量表計(jì)分，得分越高表明個(gè)體的時(shí)間管理傾向水平越高。該量表的內(nèi)部一致性信度在 0.62～0.81 之間，重測(cè)信度在 0.71～0.85 之間[2]。

在座談了解及文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，作者大致掌握高職生課余活動(dòng)內(nèi)容（通常高職生課余活動(dòng)主要包括上網(wǎng)、自習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、兼職、參加社會(huì)組織等），根據(jù)高職生課余生活內(nèi)容編制出調(diào)查問(wèn)卷，本文所有研究數(shù)據(jù)均來(lái)自于問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（三）調(diào)查要求與程序

數(shù)據(jù)收集以班級(jí)為單位，在班主任配合下，利用班會(huì)時(shí)間集中向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查的目的及意義，確保學(xué)生明白答題要求，一次性完成問(wèn)卷。本研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS19.0 進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高職生時(shí)間管理傾向及課余時(shí)間利用情況描述

1. 高職生時(shí)間管理傾向描述

利用ATMD對(duì)被試學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，被試學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分及三個(gè)分量表得分的平均數(shù)如表1、表2所示：

表1顯示：被試高職生時(shí)間管理傾向總分中上，時(shí)間管理傾向存在顯著的性別差異，女生在時(shí)間管理各維度得分及總分均優(yōu)于男生，其中在時(shí)間監(jiān)控感上顯著優(yōu)于男生。

表2顯示：不同專業(yè)的被試高職生在時(shí)間管理傾向上具有顯著差異，總體而言，在英語(yǔ)定向?yàn)橹鞯谋辉囄目茖W(xué)生在時(shí)間管理各維度上均優(yōu)于以機(jī)電一體化為代表的被試?yán)砉I(yè)學(xué)生，而英語(yǔ)定向?qū)I(yè)的學(xué)生在AMTD總分及各維度得分上顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。

2. 高職生課余時(shí)間觀分析

本文所指的課余時(shí)間觀是指對(duì)待課余時(shí)間的態(tài)度和看法。本文選取課余時(shí)間計(jì)劃安排、課余時(shí)間利用情況對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響以及利用課余時(shí)間的滿意度幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，表3、表4、表5是統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從表3可知，82.3%的被試高職生認(rèn)為“有必要規(guī)劃課余時(shí)間”，其中54.5%的被試高職生已經(jīng)有課余時(shí)間規(guī)劃，這表明大部分被試學(xué)生時(shí)間管理觀念良好，表4“利用課余時(shí)間利用滿意度”調(diào)查中，表示滿意度“一般”或“不滿意”的高達(dá)76.4%，也表明被試學(xué)生時(shí)間效能感較好，印證了表1關(guān)于高職學(xué)生時(shí)間管理傾向的結(jié)論。

同時(shí)，17.7%的高職生認(rèn)為課余時(shí)間沒(méi)必要規(guī)劃（表3），高達(dá)21.3%的被試學(xué)生認(rèn)為“課余時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)影響很小或者沒(méi)有影響”（表5），這反映部分被試學(xué)生時(shí)間管理觀念淡薄。

3. 高職生課余時(shí)間利用情況分析

本文從課余時(shí)間多少、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、上網(wǎng)時(shí)間等幾方面來(lái)探索高職生課余時(shí)間的利用情況，下圖分別從高職生利用課余時(shí)間的性別差異和專業(yè)差異兩方面進(jìn)行對(duì)比。

對(duì)比分析利用高職生課余時(shí)間的性別差異，可知高職生在“對(duì)于課余時(shí)間多少的認(rèn)識(shí)上”趨同，但是被試男生平均上網(wǎng)時(shí)間3.49小時(shí)高于女生平均3.02小時(shí)，而平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間男生只有1小時(shí)，女生達(dá)2.08小時(shí)，是男生的兩倍多。

對(duì)比分析利用高職生課余時(shí)間的專業(yè)差異，可知所有專業(yè)的被試學(xué)生都認(rèn)為課余時(shí)間較多，均在4小時(shí)以上。對(duì)于課余時(shí)間的利用情況的專業(yè)差異較大，以“英語(yǔ)教育”為主的文科專業(yè)被試學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)2小時(shí)，顯著高于以機(jī)電一體化（平均0.88小時(shí)）為代表的理科專業(yè)被試學(xué)生，英語(yǔ)定向?qū)I(yè)被試學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間最高，平均為2.77小時(shí)，且只有英語(yǔ)定向?qū)I(yè)被試學(xué)生“學(xué)習(xí)時(shí)間”超過(guò)“上網(wǎng)時(shí)間”，分析表明，高職學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)高于自主學(xué)習(xí)時(shí)間，且存在較明顯的專業(yè)差異。如圖1所示。

（二）高職生課余學(xué)習(xí)時(shí)間和上網(wǎng)時(shí)間推斷

1. 高職生課余時(shí)間多少的推斷：利用被試學(xué)生課余時(shí)間調(diào)查數(shù)據(jù)，推斷高職生課余時(shí)間是否為4.5小時(shí)。對(duì)于課余時(shí)間長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)可近似認(rèn)為服從正態(tài)分布，采用單樣本t檢驗(yàn)得出表6、表7統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

由表6和表7可知，220個(gè)樣本的平均課余時(shí)間為4.49小時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)差為0.077；單樣本t檢驗(yàn)中t統(tǒng)計(jì)量的雙側(cè)概率p值為0.906，比例總體平均值95%置信區(qū)間為（4.34，4.64）。如果顯著性水平a為0.05，由于概率p值大于顯著性水平a，因此不應(yīng)拒絕零假設(shè)，認(rèn)為高職生課余時(shí)間與4.49小時(shí)沒(méi)有顯著差異；同時(shí)，4.49小時(shí)包含在置信區(qū)間內(nèi)，也證實(shí)了上述推斷。

2. 高職生課余時(shí)間利用情況推斷：利用樣本數(shù)據(jù)，對(duì)高職生課余時(shí)間利用情況進(jìn)行推斷，兩個(gè)零假設(shè)分別為：高職生每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間為2小時(shí)；高職生每天上網(wǎng)時(shí)間為2小時(shí)。高職生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和上網(wǎng)時(shí)間均服從正態(tài)分布，采用單樣本t檢驗(yàn)得出表8、表9統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

由表8和表9可知，220個(gè)樣本的平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間為1.65小時(shí)，平均上網(wǎng)時(shí)間為3.21小時(shí)；單樣本t檢驗(yàn)中t統(tǒng)計(jì)量的雙側(cè)概率p值均接近于0，比例總體平均值95%置信區(qū)間分別為（1.5，1.8）和（3.09，3.33）。如果顯著性水平a為0.05，由于概率p值小于顯著性水平a，因此均應(yīng)拒絕零假設(shè)，認(rèn)為高職生自主時(shí)間與上網(wǎng)時(shí)間與2小時(shí)均存在顯著差異；同時(shí)，2小時(shí)均未出現(xiàn)在置信區(qū)間內(nèi)，也證實(shí)了上述結(jié)論。從置信區(qū)間可看出，高職生每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間低于2小時(shí)，而每天上網(wǎng)時(shí)間在3.09至3.33之間，顯著高于2小時(shí)的檢測(cè)值。

進(jìn)一步調(diào)查“您上網(wǎng)一般做什么”時(shí)，220個(gè)樣本中高達(dá)68.6%（151名）的被試選擇“娛樂(lè)（微信、電影、游戲、購(gòu)物等）”，而僅有21.8%的被試學(xué)生選擇“查閱資料、學(xué)習(xí)”，表明高職生使用網(wǎng)絡(luò)主要以?shī)蕵?lè)為目的，學(xué)習(xí)功能次之，先前有研究者研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生最經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)是在線娛樂(lè)，其次是信息收集[3]。

（三）高職生時(shí)間管理傾向與課余時(shí)間利用情況相關(guān)性探析

表10是高職生時(shí)間管理傾向總分及其各維度在性別、專業(yè)變量上的相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。表10顯示，高職生時(shí)間管理傾向各維度得分及總分在性別、專業(yè)兩變量上均存在相關(guān)性。

高職生時(shí)間管理傾向與課余時(shí)間利用情況相關(guān)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表11所示，從表11可知，高職生時(shí)間管理傾向總分與每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)系數(shù)為0.189，與每天上網(wǎng)時(shí)間的相關(guān)系數(shù)為-0.139，這表明高職生時(shí)間管理傾向總分對(duì)每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間存在一定的正向影響，對(duì)每天上網(wǎng)時(shí)間存在一定的負(fù)向影響，但這些影響均較弱。高職生每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間與每天上網(wǎng)時(shí)間相關(guān)系數(shù)為-0.428，相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)概率p值近似為0，因此當(dāng)顯著性水平a為0.05或0.01時(shí)，都應(yīng)拒絕相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的零假設(shè)，認(rèn)為兩總體存在較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、研究結(jié)論與討論

（一）高職生時(shí)間管理傾向基本特征

通過(guò)比較均值分析，得知高職生時(shí)間管理傾向及各維度得分水平中上，且存在顯著的性別和專業(yè)差異，總體而言，文科類學(xué)生較理工科學(xué)生時(shí)間管理觀更強(qiáng)，表明應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感教育和時(shí)間管理技能訓(xùn)練。

（二）高職生課余時(shí)間利用情況

1. 高職生課余時(shí)間管理意識(shí)與實(shí)際利用情況存在矛盾。研究顯示，82.3%的被試學(xué)生有課余時(shí)間規(guī)劃意識(shí)，76.4%的被試學(xué)生表示對(duì)課余時(shí)間利用情況不滿意，78.6%的被試學(xué)生認(rèn)為課余時(shí)間會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，上述結(jié)果均反映大部分被試學(xué)生具有良好的課余時(shí)間管理意識(shí)。但是，課余時(shí)間實(shí)際利用情況與良好的課余時(shí)間管理意識(shí)卻大相徑庭，研究顯示，被試學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間達(dá)3.21小時(shí)，且上網(wǎng)主要以社交和娛樂(lè)為目的，這與張錦濤等學(xué)者研究結(jié)論一致，張錦濤等學(xué)者認(rèn)為大學(xué)新生每周上網(wǎng)時(shí)間為13.58±8.94小時(shí)[4]。

研究結(jié)果表明，目前高職生時(shí)間管理的自律能力較差，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交娛樂(lè)占據(jù)了高職學(xué)生主要的課余時(shí)間，要合理科學(xué)地利用課余時(shí)間，高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況多組織開(kāi)展教育活動(dòng)，如社團(tuán)組織、文體活動(dòng)等，以豐富學(xué)生的課余活動(dòng)內(nèi)容，把高職學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界帶回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

2. 高職女生在時(shí)間管理傾向及課余時(shí)間利用效率上優(yōu)于男生。研究顯示高職學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間男生高于女生，但自主學(xué)習(xí)時(shí)間男生要少于女生。被試男生平均每天上網(wǎng)時(shí)間3.49小時(shí)，高于被試女生的平均3.02小時(shí)，而平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間被試男生為1小時(shí)，女生達(dá)2.08小時(shí)，高出男生的兩倍，這一結(jié)論與Tsitsika等學(xué)者的研究結(jié)論相符 （Artemis Tsitsika et al.，2009）[5]。同時(shí)，研究顯示高職生時(shí)間管理傾向總分及各維度得分均在性別、專業(yè)變量上顯著相關(guān)，高職女生在時(shí)間管理各維度得分及總分均優(yōu)于男生，其中在時(shí)間監(jiān)控感上顯著優(yōu)于男生；高職英語(yǔ)專業(yè)被試學(xué)生在AMTD總分及各維度得分上要高出其他專業(yè)學(xué)生，尤以英語(yǔ)定向?qū)W生善于管理利用時(shí)間。

相對(duì)而言，高職女生更加珍惜時(shí)間，善于管理時(shí)間，高職院校在對(duì)進(jìn)行時(shí)間管理教育時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的性別差異，有意識(shí)傾向男生相關(guān)的意識(shí)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練。

3. 高職生時(shí)間管理傾向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有正向影響，對(duì)上網(wǎng)時(shí)間存在反向影響，但是影響均不強(qiáng)烈；高職生上網(wǎng)時(shí)間與自主學(xué)習(xí)時(shí)間之間存在較強(qiáng)的負(fù)向影響（R=-0.428），表明過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)占用更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這一結(jié)論符合常理。

網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，合理利用有助學(xué)習(xí)，濫用則會(huì)傷身害心，高職生使用網(wǎng)絡(luò)需要規(guī)范引導(dǎo)。課余時(shí)間總量是相對(duì)有限恒定的，引導(dǎo)高職學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃利用課余時(shí)間，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，擺脫電腦、手機(jī)的束縛，值得高職院校和相關(guān)人員思考。

四、研究局限及研究展望

本文研究高職學(xué)生課余時(shí)間利用狀況，最終研究結(jié)論是基于問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證分析得出的，但是限于研究能力，存在一些研究局限。第一，研究樣本的局限性，本文只選取了某學(xué)院6個(gè)專業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為使得研究結(jié)論更具代表性、科學(xué)性，需要擴(kuò)大調(diào)查樣本范圍。第二，本文研究發(fā)現(xiàn)了高職學(xué)生課余時(shí)間利用情況的一些基本特征，如高職生課余時(shí)間意識(shí)與實(shí)際利用情況存在矛盾；高職生時(shí)間管理傾向及課余時(shí)間利用效率女生優(yōu)于男生；高職生上網(wǎng)時(shí)間與自主學(xué)習(xí)時(shí)間之間存在較強(qiáng)的負(fù)向影響等，以本文研究結(jié)論為基礎(chǔ)，探尋新時(shí)期高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮原因、戒除方法，研究高職學(xué)生時(shí)間管理技能的訓(xùn)練方法，探索高職學(xué)生時(shí)間管理傾向?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)態(tài)影響等，都可以成為未來(lái)研究的方向，相關(guān)研究的深入將有益于提升高職學(xué)生的時(shí)間管理技能和時(shí)間利用效率。

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（責(zé)任編輯：程勇）