利用網(wǎng)絡(luò)資源提高高職學(xué)生西班牙語(yǔ)聽(tīng)力理解能力

曹啁童

摘要：學(xué)生西班牙語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)在高職西語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和app軟件提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；西班牙語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0274-02

作為高職西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，視聽(tīng)類(lèi)課程一直是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生的西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能也是該課程的主要目標(biāo)。然而，多年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前各高職院校的西班牙語(yǔ)視聽(tīng)類(lèi)課程教學(xué)模式均比較單一，教學(xué)方法比較陳舊，依然停留在孤立的聽(tīng)材料、做練習(xí)這樣較低的水平上，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)力興趣淡薄、聽(tīng)力水平提高緩慢，聽(tīng)力理解能力經(jīng)常處于外語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大方面中最弱的一環(huán)，成為學(xué)生西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)手機(jī)的依賴越來(lái)越深，尤其是在高職院校，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源和app呈爆炸式增長(zhǎng)，其內(nèi)容也涉及到語(yǔ)言知識(shí)、技能訓(xùn)練和背景文化認(rèn)知等各個(gè)方面，那么，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生改進(jìn)西班牙語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能，提高其西班牙語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力成為擺在高校西班牙語(yǔ)教師眼前的新課題。

一、影響高職學(xué)生西班牙語(yǔ)聽(tīng)力水平的主要因素

不論是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四八級(jí)考試，還是西班牙語(yǔ)DELE水平考試，我們都會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨“太難了”、“聽(tīng)不懂”，而聽(tīng)力技能作為五大語(yǔ)言基本技能之首，又是西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。正所謂有輸入（imput）才能有輸出（output），只有具備了一定的聽(tīng)力理解能力，才能改善西班牙語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么阻礙學(xué)生提高西班牙語(yǔ)聽(tīng)力能力的主要原因都有哪些呢？

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，造成理解障礙。語(yǔ)音辨析基本上是高校西班牙語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段最重要的內(nèi)容之一，如果發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)音也必然不會(huì)完全準(zhǔn)確。西班牙語(yǔ)是一門(mén)對(duì)語(yǔ)音辨析要求比較嚴(yán)格的語(yǔ)言，如我們熟知的b/p、t/d、q/g等字母的辨析。然而縱觀全國(guó)，大多數(shù)高職院校的西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都屬于全國(guó)普招，招生對(duì)象面對(duì)我國(guó)西北、西南、東南等地，學(xué)生說(shuō)話普遍帶有較重的家鄉(xiāng)口音，這極大地影響了學(xué)生西班牙語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)音的準(zhǔn)確性。如來(lái)自四川等地的很多學(xué)生都存在著l、n不分的情況，la luna被聽(tīng)成、說(shuō)成la lula這樣的現(xiàn)象比比皆是，這必然會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

此外，有部分學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，語(yǔ)速較慢的語(yǔ)料，而西班牙語(yǔ)由于其自身的發(fā)音特點(diǎn)和廣泛的使用范圍，其發(fā)音連讀嚴(yán)重、西班牙各地和拉美各國(guó)口音龐雜，這也是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)重要因素。

2.知識(shí)面過(guò)窄，造成理解障礙。在經(jīng)歷了發(fā)音階段后，學(xué)生所掌握的知識(shí)量就成為影響其語(yǔ)言水平的一個(gè)重要因素，這些知識(shí)包括：詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)、與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或科普知識(shí)，其中又以詞匯量的多少和語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的影響最深。語(yǔ)音辨識(shí)是西班牙語(yǔ)“聽(tīng)”的最初階段，其目的是為了獲取有效信息，而所有信息內(nèi)容則主要通過(guò)聽(tīng)者對(duì)單詞的理解、組合來(lái)傳遞。一段聽(tīng)力材料中生詞的多少在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)其理解的深度，很多情況下，尤其在西班牙語(yǔ)DELE考試A1-B1水平和西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的聽(tīng)力部分學(xué)生反映出的問(wèn)題，大多是詞匯量積累不夠?qū)е碌?。只有掌握了相?dāng)數(shù)量的詞匯，才有可能對(duì)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行正確的解讀和綜合理解。

語(yǔ)法作為語(yǔ)言中一般規(guī)律的概述，也同樣對(duì)能否正確理解所聽(tīng)到信息起到重要作用。相較英語(yǔ)和中文而言，西班牙語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象更加復(fù)雜，如果學(xué)生不能正確理解這些語(yǔ)法差異或掌握得不夠熟練，必然會(huì)造成聽(tīng)力理解的偏差甚至錯(cuò)誤，影響其聽(tīng)力水平的提高。比如西班牙語(yǔ)中動(dòng)詞變位這一簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象就常常會(huì)給初學(xué)者造成聽(tīng)力困擾，Ayer llovía mucho.和Ayer llovió mucho之間究竟有什么區(qū)別，而這場(chǎng)大雨究竟停了還是沒(méi)停經(jīng)常成為困擾學(xué)生的主要問(wèn)題。

3.文化因素的不同，造成理解障礙。文化因素是一個(gè)關(guān)系到聽(tīng)者對(duì)其接收到的信息是否能夠準(zhǔn)確解讀的一個(gè)不可忽視的要素。每一門(mén)語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展都承載了與之相應(yīng)的文化，反映出該文化背景下人們的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史風(fēng)俗、生活方式等。西班牙語(yǔ)背后的拉丁文化和漢語(yǔ)文化迥然不同，這也必然會(huì)導(dǎo)致雙方說(shuō)話習(xí)慣的巨大差異。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)料發(fā)生地文化缺乏足夠了解，就會(huì)根據(jù)自己熟悉的本族文化對(duì)其進(jìn)行理解，這就不可避免地會(huì)產(chǎn)生失誤。比如在西語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的sí，no的理解問(wèn)題：A：？覩No quieres comer conmigo？ B：Sí，？覩por qué no？如果不了解西班牙人的說(shuō)話習(xí)慣，學(xué)生很容易按照漢語(yǔ)文化思維認(rèn)為sí表示對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的完全肯定，即不跟對(duì)方一起吃飯，然而此局的意思確正相反，其sí是對(duì)后半句comer conmigo的肯定，即雙方會(huì)一起吃飯。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生西班牙語(yǔ)聽(tīng)力水平的對(duì)策

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，提高學(xué)生聽(tīng)力水平的方法多為教師為主、學(xué)生為輔的直給式訓(xùn)練，學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)則面臨資源有限、訓(xùn)練方法單一的問(wèn)題。而隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)全面進(jìn)入人們的生活，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，利用豐富的網(wǎng)上資源，有助于學(xué)生充分利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行西班牙語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

1.有重點(diǎn)、分階段地選擇大量原版音視頻材料磨耳朵，打造標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力理解障礙在語(yǔ)音上的體現(xiàn)是多方面的。首先漢語(yǔ)中有意義的最小語(yǔ)言單位字（Caracter）均為一個(gè)音節(jié)，而西班牙語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的最小語(yǔ)言單位詞（palabra）則有單音節(jié)和多音節(jié)之分，多音節(jié)詞又要分重讀音節(jié)，且發(fā)音時(shí)連讀現(xiàn)象嚴(yán)重，二重輔音、三重輔音也使西班牙語(yǔ)的語(yǔ)音節(jié)奏和漢語(yǔ)有很大不同，這就對(duì)中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)造成了極大的困擾。

對(duì)于一門(mén)從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比原汁原味的音視頻材料更能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍了。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以選擇一些國(guó)外原版幼兒教育動(dòng)畫(huà)片或標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音視頻材料，如西班牙本土動(dòng)畫(huà)pocoyo和Muzzy，美國(guó)幼兒西班牙語(yǔ)教學(xué)動(dòng)畫(huà)Dora（西語(yǔ)版）和阿根廷的Manuelita等，一方面可以很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的興趣，另一方面這類(lèi)幼兒教育類(lèi)視頻材料一般發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速較慢，且能夠從中找到大量基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用案例，可以很好地營(yíng)造一個(gè)零基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)更富有生動(dòng)性和趣味性。

在經(jīng)過(guò)最初幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的磨耳朵的階段后，由于高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身的知識(shí)儲(chǔ)備，他們必然不會(huì)滿足于只看動(dòng)畫(huà)片這樣低幼的學(xué)習(xí)資源，這種情況下就可以選擇以對(duì)外西班牙語(yǔ)教學(xué)軟件或視頻材料，如Apartamento para dos和Destino，其中Apartamento para dos的難度響較Destino更容易，語(yǔ)速也更慢，但Destino中涵蓋的西班牙語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)更加豐富，更適合學(xué)生全面掌握西班牙語(yǔ)語(yǔ)言技能。

2.選用針對(duì)性強(qiáng)的app，幫助學(xué)生充分利用碎片時(shí)間背單詞，擴(kuò)大詞匯量。高職學(xué)生西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大短板就是詞匯量不足，很多學(xué)生一方面非常希望掌握大量的詞匯，一方面又不能接受傳統(tǒng)的背單詞方法，不愿意拿出大量時(shí)間在單詞記憶上，那么如何利用好學(xué)生的碎片時(shí)間進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)成為高職西語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者選用了duolingo（西語(yǔ)版）和滬江西語(yǔ)兩個(gè)app輔助學(xué)生完成單詞記憶。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，使用app軟件背誦單詞的學(xué)生詞匯量有明顯提高，尤其是使用duolingo的學(xué)生在日常詞匯掌握量方面的進(jìn)步非常顯著，且軟件采用“詞圖相連”的學(xué)習(xí)模式，以通關(guān)的形式輔助學(xué)習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)和詞匯游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。兩款app均提供大量的填字游戲、看圖填詞、近反義詞游戲等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。此外“微西語(yǔ)”（微信平臺(tái)）“西班牙語(yǔ)聽(tīng)力”兩個(gè)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)app還提供大量的精讀、泛讀電子文本，同時(shí)配有相應(yīng)的聽(tīng)力材料，間接地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。其中“西班牙語(yǔ)聽(tīng)力”app在在線模式下還提供“詞語(yǔ)地圖工具”，即顯示用戶指定詞匯的講解、例句等背景資料。當(dāng)然，上述詞匯輔助學(xué)習(xí)app也都存在著自身的缺陷，如duolingo是用英語(yǔ)界面學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有基本要求；大多數(shù)app只能針對(duì)一個(gè)單詞的一個(gè)意思進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)法解決西班牙語(yǔ)中“一詞多意”和“一意多詞”的問(wèn)題。

3.以微課為載體，采用交互式教學(xué)手段，突破語(yǔ)法難點(diǎn)。傳統(tǒng)的西班牙語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程以教師講解為主，并通過(guò)大量的控制性練習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式和表層意義有充分的認(rèn)識(shí)，這種單項(xiàng)信息傳授的方法必然會(huì)使整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)聊，單一的教學(xué)活動(dòng)、沉悶的課堂氣氛都容易使學(xué)生投入上課睡覺(jué)或玩手機(jī)等教學(xué)殺手的懷抱。采用微課這一新興教學(xué)模式，將龐雜的語(yǔ)法點(diǎn)梳理成對(duì)應(yīng)的模塊，利用郵箱、qq、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并配以在線練習(xí)、測(cè)評(píng)，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)模塊化；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法點(diǎn)的掌握情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更好地利用網(wǎng)上豐富的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境西班牙語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必將推動(dòng)我國(guó)西班牙語(yǔ)教學(xué)工作的整體發(fā)展，提高學(xué)生西班牙語(yǔ)聽(tīng)力水平。

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