協(xié)同學(xué)視閾下的大學(xué)生廉潔教育

夏擁軍 張金明 尤樹(shù)林

摘 要：系統(tǒng)開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是深入實(shí)施從源頭上預(yù)防腐敗的重要舉措，是一項(xiàng)具有前瞻性的基礎(chǔ)工程。從協(xié)同學(xué)視閾出發(fā)，選擇大學(xué)生廉潔教育的實(shí)效性作為系統(tǒng)的序參量，可以有效促進(jìn)廉潔教育系統(tǒng)不斷從低序向高序逐步演進(jìn)。在實(shí)施廉潔教育過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建基于主體間性的大學(xué)生廉潔教育模式，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的協(xié)同與耦合。建立有效實(shí)施大學(xué)生廉潔教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，注重多部門及多種教育途徑的有機(jī)協(xié)同，不斷提高大學(xué)生廉潔教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是新形勢(shì)下加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：協(xié)同學(xué)；大學(xué)生；廉潔教育；序參量

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9170（2016）02-0073-04

加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育是實(shí)施從源頭上預(yù)防腐敗、具有前瞻性的基礎(chǔ)工作[1]，對(duì)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進(jìn)國(guó)家廉政體系與法制建設(shè)、加強(qiáng)全社會(huì)的反腐敗監(jiān)督、營(yíng)造風(fēng)清氣正公平正義的社會(huì)氛圍等方面具有積極的作用[2]。高校開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)要素包括教師、學(xué)生、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境等。該系統(tǒng)對(duì)外具有開(kāi)放性，不斷從黨和國(guó)家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗的方針政策、法律法規(guī)、社會(huì)價(jià)值規(guī)范中獲得新的教育目標(biāo)與內(nèi)容，不斷從其他學(xué)科中獲得新的教育理論與方法，不斷從黨風(fēng)政風(fēng)社風(fēng)的積極變化中獲得正反饋，這些都為大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)演化提供了外部條件。同時(shí)，系統(tǒng)各組成要素具有層次性和差異性，存在隨機(jī)漲落，要素之間有較強(qiáng)的非線性相互作用和交叉因果關(guān)系。當(dāng)大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)時(shí)，通過(guò)合理調(diào)節(jié)、控制各要素的運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)和相干效應(yīng)，促進(jìn)系統(tǒng)從無(wú)序轉(zhuǎn)化為有序、從低序進(jìn)化到高序，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)。因此，運(yùn)用協(xié)同學(xué)理論來(lái)分析大學(xué)生廉潔教育，不僅為我們提供了新的研究視角，而且對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育的效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、選擇大學(xué)生廉潔教育實(shí)效性作為系統(tǒng)的序參量

協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，有一些變量在系統(tǒng)受到外部條件的影響處于臨界變化狀態(tài)時(shí)，總是積極地促使系統(tǒng)加速地離開(kāi)原有穩(wěn)定狀態(tài)，支配著系統(tǒng)的演化方向，決定著系統(tǒng)的演化結(jié)果以及形成系統(tǒng)未來(lái)的結(jié)構(gòu)和功能，這種主宰系統(tǒng)演變過(guò)程的參變量，就是序參量[3-4]。序參量一旦形成便支配系統(tǒng)各要素（子系統(tǒng)）的自組織行為，主宰系統(tǒng)整體演化過(guò)程，推動(dòng)系統(tǒng)的演進(jìn)。因此，掌握了序參量，也就控制了系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)對(duì)序參量的管理，可以忽略管理工作中的細(xì)枝末節(jié)，抓住管理工作的本質(zhì)[5]，達(dá)到事半功倍的效果。

序參量是各個(gè)子系統(tǒng)在相互作用基礎(chǔ)上形成的系統(tǒng)宏觀模式，具有以下幾個(gè)特性：一是序參量由系統(tǒng)內(nèi)部大量子系統(tǒng)在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的非線性相互作用中產(chǎn)生的集體模式，并且能夠進(jìn)一步支配系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)的行為和運(yùn)動(dòng)。二是序參量基本貫穿于系統(tǒng)演化過(guò)程的始終。三是序參量能夠度量系統(tǒng)有序程度的變化。四是序參量為系統(tǒng)內(nèi)極活躍的“革命性”因素，系統(tǒng)內(nèi)的變化總是首先從它開(kāi)始，它的變化又總是支配著大量子系統(tǒng)以至引起整個(gè)系統(tǒng)的變化。[6]

大學(xué)生廉潔教育旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的廉潔意識(shí)和廉潔技能，增強(qiáng)拒腐防變的理念和能力，逐步形成廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)觀念。[7]通過(guò)對(duì)大學(xué)生廉潔教育活動(dòng)的要素、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)分析，可以判斷大學(xué)生廉潔教育活動(dòng)結(jié)果與廉潔教育目標(biāo)的符合程度，即評(píng)估大學(xué)生廉潔教育的實(shí)效性，能夠?qū)Υ髮W(xué)生廉潔教育的內(nèi)容、策略、模式、參與教師、學(xué)生等其他子系統(tǒng)起反饋支配作用，從而保證教育的效果。對(duì)大學(xué)生廉潔教育實(shí)效性的評(píng)估貫穿大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)演化過(guò)程始終，是系統(tǒng)中的永恒變量和系統(tǒng)有序程度的顯著參量，也是系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)相互作用基礎(chǔ)上形成的系統(tǒng)宏觀模式。因此，可以選擇大學(xué)生廉潔教育實(shí)效性作為大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)的序參量。

序參量確定之后可以積極創(chuàng)造條件，通過(guò)系統(tǒng)對(duì)外開(kāi)放和內(nèi)部改革創(chuàng)新等，強(qiáng)化或突出選擇的序參量，有意識(shí)地促使系統(tǒng)通過(guò)漲落向我們期望的目標(biāo)躍進(jìn)，朝著完善機(jī)制的方向發(fā)展。當(dāng)前，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的深入開(kāi)展為大學(xué)生廉潔教育創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境和價(jià)值導(dǎo)向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)生廉潔教育提供了基本的理論基礎(chǔ)、政治前提、精神動(dòng)力和道德準(zhǔn)則[8]，新媒體的普及應(yīng)用為開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育提供了新途徑，以上這些外部漲落都會(huì)引起大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)的內(nèi)部漲落和非線性相互作用，為系統(tǒng)及各子系統(tǒng)演化創(chuàng)造條件。抓住大學(xué)生廉潔教育實(shí)效性這一序參量，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式評(píng)估大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)的要素、實(shí)施過(guò)程和實(shí)施結(jié)果的有效性，對(duì)不符合廉潔教育目標(biāo)要求的部分進(jìn)行深入分析，找出造成這些不符合目標(biāo)要求的部分狀態(tài)的原因，從而進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，完善教育模式和教育策略，構(gòu)建大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)新的有序結(jié)構(gòu)，以更好地實(shí)現(xiàn)廉潔教育目標(biāo)。

二、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)同

大學(xué)生廉潔教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，實(shí)施過(guò)程需要遵循大學(xué)生道德品質(zhì)形成的客觀規(guī)律。在實(shí)施大學(xué)生廉潔教育的過(guò)程中，由思想政治理論課教師、黨政干部、輔導(dǎo)員等形成教師子系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；在校大學(xué)生構(gòu)成學(xué)生子系統(tǒng)，在教育過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：當(dāng)前，迫切需要確立“以人為本”的理念，緊密結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，處理好主流一元價(jià)值導(dǎo)向同大學(xué)生價(jià)值觀多樣性及思想需要的現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾。[9]根據(jù)大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)，本著科學(xué)、開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的原則，選擇具有時(shí)效性的廉潔教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的接收能力、價(jià)值取向、興趣特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)等實(shí)際情況，培育主動(dòng)交往式的廉潔教育方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生廉潔認(rèn)知、情感、意志、信念、行動(dòng)整體矛盾運(yùn)動(dòng)的自組織。

事物內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)是事物得以發(fā)展的根本原因。大學(xué)生廉潔素質(zhì)的形成與發(fā)展歸根結(jié)底要通過(guò)大學(xué)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主體作用是學(xué)生廉潔素質(zhì)子系統(tǒng)的序參量。大學(xué)生不是盲目地認(rèn)同廉潔教育目標(biāo)和要求，而是發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能獨(dú)立做出反應(yīng)、選擇、整合，自主調(diào)節(jié)行為，并在實(shí)踐中完善自身品德，豐富和發(fā)展社會(huì)道德規(guī)范。學(xué)生的主體作用一旦得以發(fā)揮，能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我激勵(lì)，達(dá)到外界教育與自我教育的有機(jī)統(tǒng)一，引領(lǐng)自身廉潔素質(zhì)不斷完成層次間的躍進(jìn)和整體上的提升。

在實(shí)施大學(xué)生廉潔教育的過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮并非是各自為政、毫無(wú)聯(lián)系的，而應(yīng)緊緊圍繞著大學(xué)生廉潔教育的有效實(shí)施進(jìn)行協(xié)同與耦合。教師的主導(dǎo)作用在于促進(jìn)學(xué)生廉潔道德認(rèn)知的漲落，當(dāng)學(xué)生個(gè)體處于這種認(rèn)知上的矛盾或不平衡狀態(tài)時(shí)，就意味著其思想政治品德認(rèn)知結(jié)構(gòu)已處于即將發(fā)生改組和重構(gòu)的臨界點(diǎn)，從而使個(gè)體廉潔素質(zhì)結(jié)構(gòu)的向上運(yùn)動(dòng)成為直接可能，產(chǎn)生一種新的平衡狀態(tài)，達(dá)到促進(jìn)個(gè)體廉潔素質(zhì)向更高階段發(fā)展的目的。[10]教師和學(xué)生都是平等的主體，可以通過(guò)對(duì)話、理解和包容達(dá)到二者的和諧相處。他們共同存在于廉潔教育的過(guò)程中，他們之間是一種交往關(guān)系，相互影響、相互作用，最終雙方的思想道德素質(zhì)得到共同提高。因此，大學(xué)生廉潔教育不是教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸和說(shuō)教，需要重視學(xué)生的主體性價(jià)值和能動(dòng)作用，要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用協(xié)同起來(lái)，構(gòu)建基于主體間性的大學(xué)生廉潔教育模式，采取對(duì)話互動(dòng)、角色體驗(yàn)、生活敘事、團(tuán)體學(xué)習(xí)、新媒體“載體合力”等廉潔教育方法[11]，增強(qiáng)廉潔教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

三、多部門及多種教育途徑的有機(jī)協(xié)同

大學(xué)生廉潔教育是高校黨建和思想政治工作的重要內(nèi)容之一，應(yīng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和黨委工作整體規(guī)劃，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，紀(jì)委、組織部、宣傳部、學(xué)工處、團(tuán)委、思想政治理論教學(xué)部門及相關(guān)部門發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，廣大師生員工積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，構(gòu)建各有側(cè)重、相互協(xié)同的組織與教育網(wǎng)絡(luò)。[12]根據(jù)協(xié)同學(xué)理論，應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)層與職能機(jī)構(gòu)之間、職能機(jī)構(gòu)相互之間建立相應(yīng)的溝通反饋機(jī)制，保持廉潔教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)間信息流、物流、能量流的暢通，從而更好的保證系統(tǒng)有序、高效運(yùn)作。[13]

當(dāng)前，實(shí)施大學(xué)生廉潔教育的載體和渠道多樣化趨勢(shì)明顯，可以根據(jù)大學(xué)生廉潔素質(zhì)成長(zhǎng)規(guī)律，合理選擇教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與教育形式，形成各有側(cè)重、相互補(bǔ)充的教育合力。大學(xué)生廉潔教育途徑有新生入學(xué)教育、專業(yè)課的滲透教育、形勢(shì)與政策課教育、思想政治理論課教育、舉辦專題講座、開(kāi)展校園文化活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐等方式。其中，大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容中的法制教育、誠(chéng)信教育、社會(huì)公德教育和家庭美德是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，可重點(diǎn)在思政理論課教學(xué)中和新生入學(xué)教育階段實(shí)施，幫助學(xué)生了解和掌握大學(xué)生活的基本特點(diǎn)，盡快轉(zhuǎn)換角色，并形成基本的公德意識(shí)，掌握基本法律規(guī)范和校紀(jì)校規(guī)，確立良好的行為習(xí)慣，盡快適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)生活。[14]職業(yè)道德教育可結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)或?qū)I(yè)特點(diǎn)滲透進(jìn)行，通過(guò)分析專業(yè)領(lǐng)域的道德案例，達(dá)到有效提高學(xué)生道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的目的。[15]此外，也可通過(guò)組織大學(xué)生參加一些與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中豐富對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知、體驗(yàn)職業(yè)道德的真諦、提高對(duì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德教育實(shí)效性。[16]我國(guó)黨風(fēng)廉政建設(shè)與反腐敗工作的相關(guān)政策法規(guī)等可以通過(guò)新媒體、黨課、形勢(shì)與政策課和專題講座等途徑進(jìn)行宣傳教育。另外，大學(xué)的校史、校園文化、大學(xué)精神中也蘊(yùn)含著豐富的廉潔養(yǎng)分，可通過(guò)校園文化建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘與彰顯，賦予其時(shí)代內(nèi)涵，營(yíng)造崇廉尚潔的文化氛圍，發(fā)揮校園文化潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育功能。

總之，大學(xué)生廉潔教育是一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，大學(xué)生廉潔教育系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng)，不斷與外界交換物質(zhì)、能量和信息，為系統(tǒng)演化提供了外部條件。系統(tǒng)內(nèi)部存在隨機(jī)漲落，系統(tǒng)要素之間進(jìn)行非線性相互作用，適合運(yùn)用協(xié)同學(xué)的理論來(lái)分析大學(xué)生廉潔教育。選擇大學(xué)生廉潔教育的實(shí)效性作為系統(tǒng)的序參量，可以簡(jiǎn)化對(duì)大學(xué)生廉潔教育工作的管理，有效促進(jìn)廉潔教育系統(tǒng)不斷從低序向高序演化。在實(shí)施廉潔教育過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)構(gòu)建基于主體間性的大學(xué)生廉潔教育模式，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的協(xié)同與耦合。另外，應(yīng)構(gòu)建有效實(shí)施大學(xué)生廉潔教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成各有側(cè)重、相互協(xié)同的組織與教育網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生廉潔素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，注重不同教育內(nèi)容與教育方法之間的協(xié)同，不斷提高大學(xué)生廉潔教育的針對(duì)性和有效性，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王德芳.大學(xué)生廉潔教育戰(zhàn)略意義之再認(rèn)識(shí)[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，31（2）：154-157.

[2] 宋偉，劉金程.大學(xué)生廉潔教育的正外部性研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（2 ）：40-44.

[3] （德）哈肯.協(xié)同學(xué)：大自然構(gòu)成的奧秘[M].上海：上海譯文出版社，2005：5.

[4] 溫馨.基于序參量原理的組織戰(zhàn)略變革過(guò)程研究[D].沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2009.

[5] 潘開(kāi)靈，白烈湖.管理協(xié)同理論及其應(yīng)用[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006：10.

[6] 吳彤，沈小峰，郭治安.科學(xué)技術(shù)：生產(chǎn)力系統(tǒng)的“序參量”——一種自組織演化的科技觀[J].自然辯證法研究，1993（6）：1-8.

[7] 李紅權(quán)，張春宇.大學(xué)生廉潔教育：目標(biāo)、現(xiàn)狀與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2011（10）：119-121.

[8] 王慶忠，盧志剛.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向建設(shè)廉潔文化的基本路徑探討[J].觀察與思考，2013（9）：42-45.

[9] 胡新峰.大學(xué)生思想政治教育機(jī)制研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014：52.

[10] 劉晶.科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)我國(guó)青少年思想政治教育的啟示[D].天津：天津師范大學(xué)，2009：22.

[11] 居峰.高校主體間性思想政治教育研究[D].北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），2014：39-40.

[12] 范春梅.提高大學(xué)生廉潔教育實(shí)效性思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：26-29.

[13] 熊小青.高校廉潔教育方法途徑的生態(tài)化實(shí)踐[J].煤炭高等教育，2011，29（4）：42-45.

[14] 卿云.大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)層次性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（12）：15-17.

[15] 黃林.關(guān)于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的思考[J].高等教育研究（成都），2015，32（1）：64-67.

[16] 武曉華.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（2）：118-121.

責(zé)任編校 陳 瑤

Exploration on Implementing Integrity Education Among University Students Based on Synergetics

XIA Yongjun1， ZHANG Jinming2， YOU Shulin1 （1.CPC Commission for Discipline Inspection， Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， Jiangsu， China； 2.College of Engineering， Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， Jiangsu， China）

Abstract： A systematic implementation of integrity education among university students is an important measure to prevent corruption from its source， a foundational construction with prophetic visions. Viewed with synergetic theory the choice of the effectiveness of integrity education as the order parameter of the system will be able to facilitate the evolve from the lower order to the higher order in integrity education. In the process of implementing integrity education， the educational mode should be constructed based on inter-subjectivity to facilitate cooperation and coupling between the leading role of teachers and students. It is an important part of the current situation of accelerating construction of Party mode and strengthening integrity construction to establish an effective leadership and working mechanism for the implementation integrity education， to attend to the organic cooperation of multiple departments， and to continually improve the pertinence and effectiveness of integrity education.

Key words： synergetics； university students； integrity education； order parameter