初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固探討

肖貽福

【摘 要】初中英語在初中課程中占有重要的地位，掌握好英語對于學(xué)生的升學(xué)也至關(guān)重要。詞匯是語言的構(gòu)成要素之一，是語言的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語，則必須要掌握好英語詞匯。本文就主要介紹了初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀、改善初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法以及初中英語教學(xué)中的詞匯復(fù)習(xí)鞏固策略。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；詞匯復(fù)習(xí)鞏固；多媒體；多模態(tài)教學(xué)

一、緒論

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國逐漸加強了與國外的交流與合作，英語的學(xué)習(xí)在國內(nèi)也越來越熱。很長一段時間之前，英語就開始被納入初中教學(xué)，而且在初中生的成績中占有很大的比重。由于對英語的重視程度不斷上升，老師和學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時間也就很多，其中尤其是對于詞匯的學(xué)習(xí)。但是，雖然老師和學(xué)生在詞匯上花了很多的時間，可是并沒有取得預(yù)期的效果，學(xué)生的詞匯掌握仍然沒有很大的進(jìn)展。

當(dāng)然，造成學(xué)生詞匯掌握方面問題的原因有很多。例如：就學(xué)生而言，沒有學(xué)會重復(fù)習(xí)，看過的詞匯沒有時常回來翻看，沒有及時的鞏固記憶；學(xué)生對詞匯的記憶過于片面和單一，不容易長期記憶等。對于老師而言，雖然講解詞匯的含義，但是卻沒有把詞匯放在語境中去講解，無法使學(xué)生觸類旁通；講解詞匯的方式不對，沒有加入新鮮的元素，使教學(xué)過程單一枯燥，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣減少等。造成初中學(xué)生英語詞匯掌握成效甚微的原因還有很多，這里也就不再一一陳述，只有不斷的解決這些問題，學(xué)生才能更好的掌握詞匯，才能獲得更大的進(jìn)步和更好的發(fā)展。

二、改善初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法

1.利用多媒體技術(shù)

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，這其中也就包括多媒體技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)在信息的處理方面完全突破了傳統(tǒng)的方式，改變了原有的線性的單一維度的信息處理和傳輸模式，可以運用全方位的多層次、多維度的方式進(jìn)行信息的綜合處理和應(yīng)用，這一技術(shù)在形式上把圖、文、聲、像四種信息形式融合于一體，也具有了具體、形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣等等這樣一些特點。目前多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，多媒體的這些特點對于促進(jìn)英語教學(xué)無疑具有十分重要的作用。在具體的英語教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，建立不同的教學(xué)場景和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生進(jìn)入這種環(huán)境中，在不同的場景與環(huán)境中掌握詞匯。許多老師也可以采用多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯進(jìn)行聽說游戲，為詞匯教學(xué)創(chuàng)造符合初中學(xué)生審美和興趣的意境和氛圍，極大地吸引學(xué)生的注意力和好奇心，這樣他們就會非常樂意去和教師進(jìn)行教學(xué)上的互動和配合，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯興趣。利用多媒體技術(shù)，對初中英語詞匯教學(xué)實施情景教學(xué)法和語境教學(xué)法等方法，這樣才能更好的促進(jìn)初中學(xué)生對英語詞匯的掌握。

2.語境對初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的作用

語境的運用對于初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)具有十分重要的作用。利用語境可以幫助學(xué)生更好的理解詞匯的多種含義、詞匯在不同場景中的應(yīng)用等。學(xué)生在一定的語境中記憶詞匯的含義，記憶的時間會比較久，同時也會比較深刻。借助語境是確定詞義最為行之有效的方法，能達(dá)到最佳效果。教師要通過語境幫助學(xué)生更好的確定詞匯的含義，一個單獨的詞匯，它的意思比較單調(diào)枯燥，學(xué)生不容易理解和記憶，把這個詞匯放在一個語境中，這個詞匯也就擁有了固定的含義，一旦換了一個語境，詞匯的含義也會發(fā)生改變。因此，老師可以通過不同的語境幫助學(xué)生更好的掌握詞匯的含義，通過運用語境幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)詞匯的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.采用多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)是一種新的教學(xué)模態(tài)，它在初中英語詞匯教學(xué)中的運用，無疑會對初中英語詞匯教學(xué)帶來巨大的改變，對其產(chǎn)生巨大的影響。多模態(tài)教學(xué)主要是以多模態(tài)話語分析理論框架為基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用了語言、音樂等多模態(tài)符號，并且引導(dǎo)學(xué)生將各種感覺器官應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣無疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的記憶能夠更加清晰，更加長久。多模態(tài)教學(xué)方法能夠不斷增強學(xué)生的記憶能力。與以前英語詞匯教學(xué)方式相比有了巨大的進(jìn)步。因此，教師要不斷提升自己的知識素養(yǎng)，對自己的知識體系進(jìn)行更新，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并且要根據(jù)自己的教學(xué)實踐對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能更好的促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

三、初中英語教學(xué)中的詞匯復(fù)習(xí)鞏固策略

1.對英語詞匯要進(jìn)行不斷的歸納和總結(jié)

每個英語詞匯都不是獨立存在的，它跟其它的英語詞匯或多或少的存在一些聯(lián)系，而掌握這些詞匯之間的聯(lián)系無疑會大大的促進(jìn)對英語詞匯的記憶。每當(dāng)課程結(jié)束，或者是在學(xué)習(xí)到了新的詞匯的時，學(xué)生就要不斷的對詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié)，將詞匯形成一個系統(tǒng)的體系，對詞匯有一個全面的認(rèn)識和把握。而如果不做歸納總結(jié)，只是單純的去認(rèn)識一個詞匯，英語詞匯就會顯得孤立，也不容易被長期的記憶。因此老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生不斷做好英語詞匯的歸納和總結(jié)，不斷的對英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣，才能更好的促進(jìn)初中生對英語詞匯的把我和理解。

2.采用游戲的方法對英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固

采用游戲的方法也能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。目前，迫于初中生的升學(xué)，學(xué)生除了平時的上課，在課后也有許多的作業(yè)，這些都使得學(xué)生沒有去娛樂的時間。老師如果在課堂上或者是課后的英語詞匯教學(xué)中多采用一些游戲的方式，不僅能夠空前的提高學(xué)生的積極性，而且也能夠在游戲中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語詞匯。

3.采用科學(xué)的方法去記憶英語詞匯，遵循記憶規(guī)律

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己所掌握的知識會按照一定的規(guī)律去遺忘。初中生對于英語詞匯的遺忘也遵循著這一規(guī)律，為了能夠不將掌握的詞匯忘記，學(xué)生要制定一個復(fù)習(xí)時間表，對已經(jīng)掌握了的英語詞匯進(jìn)行不定期的復(fù)習(xí)。這種的復(fù)習(xí)并不是要求你每天都花同樣的時間去記憶已經(jīng)掌握了的英語詞匯，而是要求學(xué)生根據(jù)實際情況，做好自己的時間安排，對已經(jīng)掌握的英語詞匯進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和鞏固，只有這樣學(xué)生的英語詞匯才會記得更牢固。

四、結(jié)束語

目前，初中英語在初中課程中占有很重要的地位，掌握好英語對于學(xué)生的升學(xué)也至關(guān)重要，而詞匯又是英語的基本要素，因此我們既要不斷的學(xué)習(xí)新英語詞匯，又要對已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。只有這樣才能提高學(xué)生英語水平，幫助他們在未來的發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)、走得更好。

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