在初中信息技術課中培養(yǎng)學生自主學習的能力

孟剛芳

摘要：自主學習能力不僅影響學生的學習效果，而且對學生一生的發(fā)展起著重要的作用。信息技術是集實踐性與趣味性于一體的學科，教師可根據(jù)初中生的心理活動特點，借助網(wǎng)絡和多媒體技術，引導學生逐步提高自主學習能力。本文先論述培養(yǎng)學生自主學習的必要性，后重點講述了信息技術課中如何培養(yǎng)初中生的自主學習能力。

關鍵詞：初中信息技術；自主學習；教學

教師的職責不僅在于傳道授業(yè)解惑，更重要的是教會學生學習和運用新知識的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我國傳統(tǒng)上是典型的應試教育，學生一般按照老師的要求機械地學習，自主學習和主動探尋新知識的意識薄弱。隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到自主學習的重要性。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

我國新課程提出了自主學習、探究學習及合作學習三大模式，其中自主學習是基礎。它的提出一方面反映了我國教育領域研究的新成果，另一方面對我國當前教育體系提出了一些新的根本性的問題，同時也體現(xiàn)了自主學習的重要性。

首先，培養(yǎng)學生自主學習能力是初中新課改的基本要求。我國新課改明確提出“改變課堂實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力”。教師應按照新課改要求培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力。

其次，培養(yǎng)學生自主學習能力有利于學生的全面發(fā)展。一直以來，學生都沒有自主性，被迫接受知識，處于教師教什么學生學什么的模式，缺少選擇權。培養(yǎng)學生自主學習能力有利于學生掌握自己的主動權，選擇適合自己的學習方法、學習內容、學習環(huán)境，全面發(fā)展自己的主動性，從而為自身的全面發(fā)展奠定基礎。

最后，培養(yǎng)自主學習能力是學生終身發(fā)展的要求。現(xiàn)今社會的快速發(fā)展使得“活到老，學到老”不再是一句單純地自勉警句，而是成為一種真實的社會狀態(tài)。這個終身學習的時代要求學生不僅要學習新知識，更重要的是掌握學習新事物的方法和能力。只有這樣，無論何時何地，學習對于學生才不會是一件難事，學生才能不被社會淘汰。

二、初中信息技術課中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

作為信息技術教師，我們應該認識到信息技術課的目的是教會學生在理性操作的基礎上獲得其文化內涵，形成正確健康的信息素養(yǎng)。但是，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，目前部分教師仍然在用傳統(tǒng)的教學模式，致使學生對上課內容不感興趣，學習效率低，一旦離開老師這根“拐杖”，自己根本不會主動探究新知識。根據(jù)教學經(jīng)驗，我總結出了信息技術課中培養(yǎng)學生自主學習能力的四個步驟，即教師行動、學生主動、師生互動與學生自動。

1、教師行動。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須在教師的正確引導下逐步完成，教師發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要加強理論學習。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要充分了解學生的身心特點，針對學生的學習興趣設計相應的教學形式，這就需要教師有一定的理論學習。其次，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，將課上“活”，充分調動學生的積極性。教師不僅要學習理論知識，更重要的是思考如何將理論知識應用到教學實踐中去，這就需要教師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)機械的教學方式，站在學生的角度思考，采取多樣的教學方法，給予適當?shù)囊龑?。最后，教師要改變學生什么都不會的舊觀念，相反，初中生的自主意思很強，教師只需引導即可。在信息技術課上，教師精講內容，盡量把時間留給學生，通過布置任務的方式，鼓勵學生利用網(wǎng)絡解決問題，充分發(fā)揮學生的主體性。

2、學生主動。學生在教師的引導下，一步步由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。要使學生主動學習，教師就需在課堂上給學生一定的時間，讓學生成為課堂的小主人，這也是新課改倡導的一種學習方式。學生主動表現(xiàn)在以下幾個方面：主動思考，主動評價，主動反思。心理學研究證明一定的動手操作可以加深學生的記憶，使學生獲得感性認識，從而提高學生的理解能力。我們教師應認識到學生是教學的主體，教學舞臺屬于學生，教師的職責更多的是引導學生解決問題，提高學生的能力。學生主動是在教師教會學生自主學習能力的前提下進行的，教師行動是學生主動的基礎，而學生主動是教師培養(yǎng)學生自主學習能力的必要條件。

3、師生互動。課堂教學是教師教與學生學的結合，師生互動的目的是充分調動學生的主動性，促使學生主動思考問題。我們在信息技術教學中往往遇到這樣一個問題：師動生不動。其實這里面不光有學生的問題，也有教師一個很重要的因素——教學內容脫離了學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此教師要了解學生的學習和認知水平，堅持“學生跳一跳就能夠得到”的原則，激發(fā)學生的求知欲，使學生進入積極思考的狀態(tài)。信息技術是集實踐性與趣味性于一體的學科，我們教師應結合學生的心理特點充分發(fā)揮這門學科獨特的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，我們在教完PPT后，不能單純要求學生死記硬背有關PPT的知識，而是制作一份有關自己最喜歡的一個地方、一種動植物等的PPT，并在課堂上進行講解，教師可以在學生講解過程中提出問題，加強師生、生生之間的互動，從而充分調動學生的積極性。

4、學生自動。學生從被動學習到自動學習，是初中信息技術課培養(yǎng)學生自學能力的最終目標。學生自動就是學生離開教師的監(jiān)管，真正實現(xiàn)自主學習?！白詣有浴笔钱敶鐣W習方式的主要特征，我們在學校培養(yǎng)學生的自主學習能力，最主要的目的是希望學生在離開學校后能學會學習，能夠適應瞬息萬變的社會，不被社會所淘汰。這就要求我們教師在課堂上引導學生由被動學習轉變?yōu)樽詣訉W習，知道學什么，怎樣學。即使初中階段學生沒有達到自動學習的水平，自主學習能力的一步步提高也是我們教師的勝利。我相信只要教師注重培養(yǎng)學生這方面的能力，隨著他們年齡的增長，他們終能掌握自主學習的方法。

自主學習有利于學生的全面發(fā)展，也是學生終身發(fā)展的需要，對學生的學習乃至一生有著重要的影響。教師應在信息技術課上，借助網(wǎng)絡和多媒體，通過教師行動、學生主動、師生互動、學生自動的一步步過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。