初中數(shù)學動態(tài)生成課堂教學模式探究

張學軍

【關鍵詞】 數(shù)學教學；動態(tài)生成；教學模式

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0114—01

動態(tài)生成下的初中數(shù)學課堂教學要體現(xiàn)以人為本的教育理念，要突出學生的主體地位，滿足學生的探求欲望，要充分展現(xiàn)課堂教學的真實性、動態(tài)性和創(chuàng)造性。實施動態(tài)生成教學，不僅要求教師在課前對學生有充分了解、對教學內(nèi)容和課堂中可能出現(xiàn)的各種情況進行精心預設，還要求教師在課堂上必須具備更多的愛心與耐心、更多更高的教學智慧，并能靈活應用教學策略。

一、選擇恰當?shù)膯栴}是數(shù)學課堂動態(tài)生成的首要條件

根據(jù)初中生的生理及心理特點和課程內(nèi)容，選擇學生感興趣的問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的激情，這是動態(tài)生成的首要條件。

例如，教學“正比例函數(shù)的單調(diào)性”時，結(jié)合圖象直觀理解增函數(shù)與減函數(shù)的圖象各有什么特點。學生有的說是上升與下降的關系，有的說是一撇與一捺的關系，還有的說增函數(shù)是左低右高，減函數(shù)左高右低。實踐證明，這樣教學，給學生留下了深刻的印象，為后面學習一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性打好了基礎，同時促成了課程內(nèi)容的動態(tài)生成，達到了良好的教學效果。

二、嘗試提出問題是數(shù)學課堂動態(tài)生成的基礎

當學生能夠提出問題時，就說明對所學的內(nèi)容有了獨立的思考，這是學習的深入和進步，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在這個過程中，學生可能會動態(tài)生成新的想法、新的問題甚至是新的解決方案。要強調(diào)的一點是：即使學生提出的問題簡單、幼稚甚至錯誤，也不要剝奪學生從中吸收經(jīng)驗教訓的機會。

例如，教學“四邊形”一節(jié)內(nèi)容時，先復習三角形的性質(zhì)，再到矩形、菱形、正方形、之后到梯形（等腰梯形、直角梯形）、最后到多邊形（正六邊形），從邊數(shù)少到多、由靜到動、從平面到空間，這樣四邊形的概念就逐步完善了。

三、學生互相交流及教師精講與點撥是數(shù)學課堂動態(tài)生成的途徑

美國弗吉尼亞州亞歷山大國家培訓研究所經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：聽一遍，能掌握5%；大聲讀一遍，能掌握10%；視聽一遍，能掌握20%；課堂表演一遍，能掌握30%；交流討論，能掌握50%；動手完成能掌握80%；給別人講解能掌握90%。這就是著名的“學習金字塔”理論，它告訴我們，在課堂中教師只能精講，只對知識的關鍵點和學生的疑惑點加以點撥，要盡量留出足夠的時間讓學生討論和練習，最重要的是要創(chuàng)造機會，讓學生在運用（實踐或給別人講解）中鞏固所學知識。

四、組織有效討論是數(shù)學課堂動態(tài)生成的中心

首先在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，組織學生分組討論。實踐證明，只有讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，他們才能理解和掌握知識。其次是出現(xiàn)難點、關鍵點及學生思維受阻時，組織學生討論。再次，優(yōu)等生提出新的見解和大部分學生不理解的重點、難點、關鍵點時，組織學生分組討論，給他們提供獨立探索、討論以及大展才華的機會。通過交流、爭執(zhí)、討論，讓學生構(gòu)建自己的知識體系，從而促成知識的動態(tài)生成。

五、善于反思，提升感悟是數(shù)學課堂動態(tài)生成的關鍵

知識不在于教師講了多少，而在于學生悟出了多少和掌握了多少。通過一節(jié)課、一個單元、一個章節(jié)甚至一套試卷的練習，讓學生及時總結(jié)對學過的公式與定理又有哪些新的認識，以及容易混淆的知識及易錯點，這類問題的通性通法，用到了哪些數(shù)學思想，這部分內(nèi)容與其他章節(jié)知識有哪些內(nèi)在聯(lián)系。總之，不管學生悟得多少，都是學生自己的，是自己的體驗與收獲。對每個學生而言，這種不斷反思就是一種上升與提高，是一種難得的積淀。任何高明的教師明白，自己不可能代替學生生成，因為這是教育的本意所在，也是學生的成長過程。

六、糾正錯題，拓展延伸是數(shù)學課堂動態(tài)生成的升華

首先對于做錯的題在一周內(nèi)反復3～5遍后，由了解知識——理解知識——熟練準確掌握知識——靈活應用知識，及時總結(jié)錯誤所在，并用紅筆標出易錯點，便于今后復習。在此基礎上，教師設計不同層次、不同形式的變式訓練，幫助學生鞏固和運用所學知識，實現(xiàn)知識的觸類旁通、舉一反三。

編輯：謝穎麗