提高初中思想品德作業(yè)有效性的幾點(diǎn)思考

馬國(guó)棟

【關(guān)鍵詞】 思想品德；思路；層析；類(lèi)型；有效評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0071—01

作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。在新課改下，教師有必要對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行重新思考，積極探索新的作業(yè)形式和評(píng)價(jià)策略。本文就初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、初中思想品德作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路

1. 作業(yè)內(nèi)容要回歸生活。生活教育思想和構(gòu)建主義理論為生活化思品作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，初中生逐步擴(kuò)展的生活范圍為生活化作業(yè)的完成提供了物質(zhì)條件。初中思品新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、討論、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。新課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性，要求教師必須設(shè)計(jì)出生活化思品作業(yè)。

2. 作業(yè)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性和多樣。學(xué)生各有差異，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重差異，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再到創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將多種作業(yè)模式結(jié)合起來(lái)，從橫向上擴(kuò)展作業(yè)布置的類(lèi)型和空間，提高作業(yè)趣味性。

3. 作業(yè)形式要不斷變化。一些老師喜歡采用教材上和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，但這些作業(yè)內(nèi)容和形式都比較陳舊，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就厭煩。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)打破陳規(guī)，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改方法、評(píng)語(yǔ)等多方面上下功夫，時(shí)常變化形式，讓學(xué)生常有新鮮感。

4. 作業(yè)套餐學(xué)生可以自制。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)作業(yè)都是教師設(shè)計(jì)好讓學(xué)生被動(dòng)完成，學(xué)生主動(dòng)性不高。為了改變此現(xiàn)狀，我讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)作業(yè)、自己解答，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度。

二、初中思想品德作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要類(lèi)型

1. 設(shè)計(jì)時(shí)事型作業(yè)。我的每節(jié)思品課都有個(gè)“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，全班輪流播報(bào)上節(jié)課到當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外大事要事，甚至可以是時(shí)事評(píng)論，學(xué)生的參與度很高，在課間也能經(jīng)常聽(tīng)到他們討論美國(guó)的對(duì)外政策以及我國(guó)釣魚(yú)島、南海問(wèn)題等一些時(shí)政“熱點(diǎn)”問(wèn)題，做這種作業(yè)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感非常有利。

2. 設(shè)計(jì)搜集資料作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該掌握使用各種方法、各種途徑搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛搜集有關(guān)資料，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。針對(duì)初中學(xué)生逆反心理強(qiáng)、動(dòng)手能力弱、家庭溝通有障礙等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“給父母主動(dòng)盛飯”、“打掃家里衛(wèi)生”、“整理自己房間”等一些親子作業(yè)和勞動(dòng)作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還經(jīng)常布置一些觀察類(lèi)和調(diào)查類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生們通過(guò)觀察和調(diào)查，不斷積累生活知識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這樣就能幫助他們更加適應(yīng)社會(huì)。

4. 設(shè)計(jì)小論文作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生在學(xué)科探究中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為此，根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)小論文是一種不錯(cuò)的方法，至于怎樣寫(xiě)小論文，教師要給予必要的指導(dǎo)。

三、提高初中思想品德作業(yè)有效評(píng)價(jià)的策略

1. 評(píng)價(jià)手段多樣化。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)一般通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度，利用分?jǐn)?shù)或等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)在于不能指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)學(xué)生做到有效激勵(lì)。在思品作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要善于運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略，在對(duì)作業(yè)客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，寫(xiě)出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或評(píng)語(yǔ)。個(gè)性化評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)懷，明確了以后應(yīng)該怎么做，也加深了師生之間的情感。

2. 評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程化。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)生作業(yè)的發(fā)展、變化和過(guò)程，實(shí)際上教師往往能看到作業(yè)完成的結(jié)果，卻無(wú)法看到作業(yè)完成的過(guò)程。因此，要注重作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的情況。

3. 評(píng)價(jià)主體多元化。在作業(yè)中，教師往往是作業(yè)評(píng)價(jià)的“主宰”，事實(shí)上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)讓作業(yè)評(píng)價(jià)變成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互性活動(dòng)。自批可以讓學(xué)生自己審視作業(yè)，提高主人翁意識(shí)?；ピu(píng)能讓每一個(gè)學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的位置，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流。必要時(shí)，教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩作業(yè)展，家校共同分享思品教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)家校育人合力。

4. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化。學(xué)生情況千差萬(wàn)別，作業(yè)的內(nèi)容和形式各不相同。實(shí)踐中，如果學(xué)生對(duì)第一次作業(yè)不滿(mǎn)意，教師可以延遲評(píng)價(jià)，讓他自愿拿下去修改，也就是相當(dāng)于重做，直到滿(mǎn)意了為止；當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次作業(yè)給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判斷”讓學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心并不斷追求卓越。

編輯：蔡揚(yáng)宗