英語課堂“交流——互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢及運用

溫潔

【關(guān)鍵詞】 英語課堂；“交流--互動”教學(xué)；優(yōu)勢及運用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0062—01

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“交流”、“互動”是教學(xué)過程中要表現(xiàn)的基本形式。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用、共同掌握知識、尋求共同發(fā)展的活動過程，它涉及師生之間、同學(xué)之間等的互動過程。

一、英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 立足基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！敖涣鳌印苯虒W(xué)模式仍然不能脫離基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但比傳統(tǒng)教學(xué)模式更靈活，更注重于在學(xué)生掌握知識的同時，實現(xiàn)師生互動，以設(shè)計問題和交流討論等形式來深入理解知識，培養(yǎng)學(xué)生分類、比較、分析的思維，將掌握知識點的方法變傳統(tǒng)機械記憶為思考理解記憶，變教師單一灌輸講授知識為師生探究交流知識。

2. 發(fā)揮自學(xué)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)?！敖涣鳌印苯虒W(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快的速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3. 強調(diào)團結(jié)互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于“交流—互動”教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學(xué)生的行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度評價，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，既突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神，又發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

二、“交流—互動”教學(xué)模式的運用

1. 精心準(zhǔn)備，教師開動“ 交流 — 互動 ”引擎 。在“交流—互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供了豐富的感性材料。

2. 探究問題，學(xué)生充分發(fā)掘自學(xué)潛力。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的任務(wù)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們迅速投入到英語學(xué)習(xí)之中，新的問題就像頭腦風(fēng)暴一樣，激發(fā)學(xué)生的思維、產(chǎn)生新的觀點和想法。教師可以在學(xué)生回答問題時適時拋出本課的重點，并親自示范，讓學(xué)生對今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所感悟，此時學(xué)生就可以模仿教師所舉例子給出他們對上述問題的見解。然后教師向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己在課本里發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、為小組合作做好準(zhǔn)備。

3. 小組合作，飚起“ 交流 — 互動 ”風(fēng)暴。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作的目的主要是交流本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流發(fā)言的形式，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論并記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點，以便在接下來的分別交流階段能解決這些問題，并向其他組呈現(xiàn)自己的獨特見解和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

4. 組際交流，提升 “ 交流 — 互動 ”層次。在小組合作后，進行組與組之間的分別交流，真正讓學(xué)生“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來。如通過分組呈現(xiàn)交流、分組比賽等形式，形成良好的競爭氣氛，讓每個學(xué)生都有機會充分展現(xiàn)自我，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的多元化觀點，多角度的思考方式相互感染、相互碰撞。在交流過程中每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地闡述各自的看法，并積極主動地獲取知識，以提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。

5. 練習(xí)評定，檢測“ 交流 — 互動 ”效果。組際交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不要急于講解，而是要采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。“交流—互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測 教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅