淺談初中歷史教學(xué)中歷史微故事的運(yùn)用

楊德樹

摘要：初中歷史微故事是初中歷史教學(xué)的一部分，它在初中歷史教學(xué)中起到很大的推動(dòng)作用，而它在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，并沒有真正地利用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中。因此，微故事在初中歷史教學(xué)中，也并沒有發(fā)揮真正的作用。為使微故事在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮其作用，本文將對(duì)歷史微故事在初中歷史教學(xué)中真正的運(yùn)用與實(shí)施進(jìn)行探討，探討出對(duì)初中歷史教學(xué)有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微故事教學(xué)；運(yùn)用與探討

講述歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，首先就要講述微故事在初中歷史教學(xué)中的作用，而微故事在初中歷史教學(xué)中，可以起到促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)質(zhì)量等重要作用。由此可以得知：微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)初中歷史教學(xué)有著積極的影響，所以，在初中歷史教學(xué)中利用好歷史微故事，可以使教學(xué)更加順利的開展。

一、教師教學(xué)技巧

1、口語水平達(dá)標(biāo)。歷史微故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用，不僅是要說出來，而是要聲情并茂地說出來，而教師正需要具備這樣的能力，才能夠把歷史微故事的故事情節(jié)講述的猶如學(xué)生自身處在電影院的情景之下一樣真實(shí)，令人心靈深處得以觸動(dòng)，若能夠把微故事的作用發(fā)揮的淋漓盡致，才算得上在口語水平上達(dá)到真正的巔峰。因此，在初中歷史微故事教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)的要求，首先一點(diǎn)，教師的口語水平要達(dá)標(biāo)，才能使故事的思想內(nèi)容更加完美的凸顯。

2、營(yíng)造講學(xué)氣氛。對(duì)教師教學(xué)具備的第二個(gè)要求——教學(xué)環(huán)境的要求。在初中歷史教學(xué)中，每一位教師在上歷史課之前，首先要為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在初中歷史微故事教學(xué)中，也是如此，教師講故事的時(shí)候，首先播放一段視頻，讓學(xué)生快速地進(jìn)入情景中，同時(shí)這樣的方法也可以快速地讓教師進(jìn)入講學(xué)的佳境，更加有利于教師講學(xué)。營(yíng)造教學(xué)環(huán)境氣氛，不僅可以播放視頻，還可以在教師講述故事的過程中播放音樂，讓美妙的音樂帶著學(xué)生漸漸走入故事的情節(jié)中，這也是歷史故事教學(xué)的技巧。

3、設(shè)置懸念。設(shè)計(jì)懸念的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生提出問題，然后由問題來引人思考，而這個(gè)問題一定要鮮明，并具有吸引力，才足夠讓學(xué)生去聽講教師講微故事，也就是說教師在講故事之前，或者是在講故事的中間，提出問題，為微故事的情節(jié)發(fā)展做下鋪墊。

比如，在教學(xué)三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，講述劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮的故事，可以先引出故事的主人公：諸葛亮與劉備，來引起學(xué)生的注意力。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)諸葛亮這個(gè)人物尤為的關(guān)注，因?yàn)樗侵腔叟c錦囊并存的歷史性代表人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為此，在初中歷史微故事教學(xué)中，講到諸葛亮，必然會(huì)引起學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)有幫助作用。所以，在初中歷史微故事講述之前，提出一個(gè)鮮明的問題或者點(diǎn)出故事的主人公，來吸引學(xué)生的注意力，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生快速帶入教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師也可以在講述故事的中間，提出問題來引人思考，像在教學(xué)秦朝的歷史時(shí)，講到秦始皇在位時(shí)的暴政，在歷史上有幾個(gè)非常著名的故事：焚書坑儒、孟姜女哭倒長(zhǎng)城等，都可以在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行講課的微故事，而教師在講述這些故事的時(shí)候，可以向?qū)W生提出：“焚書坑儒的原因是什么？孟姜女為什么哭倒長(zhǎng)城，是真的嗎？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從教師講述的故事吸收更多有用的知識(shí)，并對(duì)問題作出回答，這就是設(shè)置懸念的作用。

二、微故事運(yùn)用技巧

1、微故事需要選材經(jīng)典。教師在教學(xué)的過程中，微故事選材一定要經(jīng)典，才足以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而故事講得好與壞，都將決定著學(xué)生能夠吸收多少知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠從微故事中吸收到更多知識(shí)，一個(gè)故事就要足夠的經(jīng)典，并且一個(gè)經(jīng)典的故事，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生造成非常大的影響，像諸子百家中儒家孔子講學(xué)的故事，對(duì)國(guó)家的治理以及人類的思想與行為上的準(zhǔn)則都有提到相應(yīng)問題的解決策略，儒家是首個(gè)提出“修身齊家平天下”的理念，并且在國(guó)家治理上提出“仁愛治人”的思想，而這些都在隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，也在不斷的驗(yàn)證，因此，從這些方面看來，教師教學(xué)的微故事題材，一定要具有教學(xué)意義，才能夠達(dá)到教學(xué)目的。

2、微故事選材與教學(xué)相關(guān)。微故事教學(xué)主要就是讓初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升，所以，微故事的講學(xué)內(nèi)容，要與教學(xué)題材相關(guān)，比如上面講述的諸子百家的故事就是發(fā)生在中國(guó)古代春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，而劉備三顧茅廬是發(fā)生在中國(guó)古代東漢末期，還有焚書坑儒等故事則發(fā)生在中國(guó)古代秦朝時(shí)期，這些歷史上著名的故事，都與初中歷史教學(xué)相關(guān)，運(yùn)用到教學(xué)中都能提撥學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效率。因此，在初中歷史微故事教學(xué)中，微故事的選材必須與教材相關(guān)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的意義。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，得出在初中歷史微故事教學(xué)中，教師教學(xué)必備的條件以及微故事選材必備的條件，重點(diǎn)提出教師需要具備口語能力和一定的教學(xué)技能，比如說設(shè)置故事的懸念以及營(yíng)造講學(xué)環(huán)境等，而且還重點(diǎn)提出微故事選材一定要經(jīng)典并且與教材相關(guān)聯(lián)，才能夠使微故事在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮重大的作用。

參考文獻(xiàn)

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