基于積極心理學(xué)的高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)研究

譚琳

摘 要 基于積極心理學(xué)開展高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)研究有利于有助于培養(yǎng)高校學(xué)生干部的積極樂觀的精神品質(zhì)，進而充分發(fā)揮自身重要作用。本文從目前學(xué)生干部隊伍存在的問題入手，探討將積極心理學(xué)理論引入高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的意義，并提出完善高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生干部 積極心理學(xué) 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.081

Abstract Based on positive psychology research to constructing university student leader team is conducive to help develop positive mental quality.？This article start from the current problems of student leader team， to explore the significance of positive psychology theory used in construction of student leader team， and put forward the strategy of improving the construction of student leader team.

Key words university； student leader； positive psychology； team construction

高校學(xué)生干部是學(xué)生工作的重要組成部分，發(fā)揮著自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要職能；同時，作為大學(xué)生群體中的優(yōu)秀骨干力量，他們充當(dāng)著聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，發(fā)揮著朋輩群體的榜樣力量。從積極心理學(xué)的角度研究高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作，有利于激發(fā)學(xué)生干部的積極力量，為高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作開辟新路徑。

1 目前學(xué)生干部隊伍存在的問題

1.1 學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

目前我國高?，F(xiàn)存的學(xué)生干部培養(yǎng)未在學(xué)生干部差異性的基礎(chǔ)上開展針對性的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，培養(yǎng)工作也往往流于形式，培訓(xùn)效果不明顯。具體表現(xiàn)為：一是重上層干部和高年級干部的培養(yǎng)，越是身處重要崗位的學(xué)生干部，越容易得到老師的重視和指導(dǎo)，而處于基層的學(xué)生干部則容易被忽視。如此一來，學(xué)生干部未形成梯隊培養(yǎng)，難以推陳出新；基層學(xué)生干部的積極性容易受挫產(chǎn)生工作倦怠。二是，培訓(xùn)方式也多以理論傳授為主，未將理論和實踐相結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

1.2 學(xué)生干部缺乏歸屬感，未充分發(fā)揮凝聚作用

學(xué)生通過競爭上崗，渴望在工作中實現(xiàn)自我價值，得到尊重與認可。但由于學(xué)生干部角色的多重性，在協(xié)助學(xué)校和老師組織開展各項活動時，若不能正確處理其間的關(guān)系，很容易產(chǎn)生角色沖突。比如，當(dāng)學(xué)生干部缺乏個人影響力和號召力時，無法充分調(diào)動同學(xué)們的積極性和主動參與性。如果生硬執(zhí)行任務(wù)，會產(chǎn)生與同學(xué)之間的人際關(guān)系困擾，而不執(zhí)行工作又會受到老師對自己能力的質(zhì)疑。這些都讓學(xué)生干部們陷入兩難局面，只能自己完成活動任務(wù)，不僅造成工作拖沓、相互推諉的局面，更容易產(chǎn)生心理上的壓抑。從而影響學(xué)生干部在學(xué)?；鶎狱h團組織以及校園文化活動中發(fā)揮的積極作用。

1.3 學(xué)生干部工作熱情不穩(wěn)定性，容易產(chǎn)生工作倦怠

基于心理發(fā)展的基本特點，隨著年齡的增長變化，其在成長過程中也表現(xiàn)出相應(yīng)的階段性。大一新生的學(xué)生干部往往有很高的工作熱情，精神飽滿；在經(jīng)過一年鍛煉后，大二時期即將經(jīng)歷學(xué)生干部的換屆選舉，這種不確定性因素給其帶來的焦慮情緒不利于全身心投入學(xué)生工作；大三階段的高校學(xué)生干部往往相對成熟，工作能力突出、具備較強的責(zé)任意識，但同時也會面臨著較重的學(xué)習(xí)壓力，因此更容易產(chǎn)生對工作的倦怠感；畢業(yè)階段的學(xué)生干部則面臨較重的就業(yè)和考研壓力，是其工作熱情的消退期，顯著減少工作投入時間。

1.4 部分學(xué)生干部存在功利性思想

在對學(xué)生參加學(xué)生干部競選動機的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都帶有一定的功利性色彩。除了少部分學(xué)生追求服務(wù)和奉獻的價值觀外，大多數(shù)都是以自身利益出發(fā)，例如有利于發(fā)展黨員、評優(yōu)爭先的加分、增加求職籌碼等。另外，高校學(xué)生干部中的官僚化傾向也日益凸顯。在“官本位”思想的消極影響下，部分學(xué)生干部對權(quán)力和級別的欲望強烈，而脫離了本身的服務(wù)職能，一味追求自身等級的晉升，不做實事。這與所倡導(dǎo)的以集體利益為重、不圖虛名、擔(dān)責(zé)奉獻的積極價值取向相背離。

2 將積極心理學(xué)理論引入高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的意義

第一，有利于滿足學(xué)生成長性需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求如階梯般劃分為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求，前兩者為缺失性需求，后者為成長性需求。大學(xué)生處于身心急劇發(fā)展的階段，最迫切的需求已經(jīng)由低一級的缺失性需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦星?、尊重和自我實現(xiàn)上的成長性需求。積極情緒有利于激發(fā)潛能動力，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生干部在實際工作中積累正確經(jīng)驗和豐富閱歷，為將來的工作崗位和等其他社會活動奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，有利于充分發(fā)揮學(xué)生干部的朋輩榜樣作用。作為學(xué)生集體的中堅力量和各種學(xué)生活動的帶頭人，學(xué)生干部需要具備較強的影響力、號召力和向心力，在學(xué)校教育和學(xué)生管理與服務(wù)工作中起著不可替代的作用。通過運用積極心理學(xué)的理論，有助于培養(yǎng)高校學(xué)生干部積極樂觀的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的價值觀，營造充滿積極能量的優(yōu)秀校園文化。

第三，有利于提高學(xué)生干部培養(yǎng)的科學(xué)性。大學(xué)生生長階段的特殊性決定我們必須分階段對其開展針對性教育。借助于積極心理學(xué)，結(jié)合學(xué)生干部不同階段的特點，開展思政、綜合能力、心理等教育，使其心德智體美全面發(fā)展，早日成為國家棟梁之材。

3完善高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的策略

3.1 建立系統(tǒng)性的培訓(xùn)機制，提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)

高校學(xué)生干部的培養(yǎng)要建立科學(xué)的且符合學(xué)生自身特點的培訓(xùn)規(guī)劃制度，充分發(fā)揮高校學(xué)生干部的積極作用。

一是以定期開展針對性的培訓(xùn)為基礎(chǔ)。聯(lián)動校級、院級、校友資源，定期針對學(xué)生干部開展理論及相關(guān)工作能力的實踐培訓(xùn)，設(shè)置系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程、編制學(xué)生干部培養(yǎng)實訓(xùn)手冊。通過定期培訓(xùn)，逐漸強化學(xué)生干部的工作能力和理論水平，促進學(xué)生干部思想政治素質(zhì)、具體工作能力和心理素質(zhì)的綜合發(fā)展。二是以豐富的培訓(xùn)方式為載體。除了傳統(tǒng)的課堂理論培訓(xùn)外，運用網(wǎng)絡(luò)媒體和多樣化的方法為學(xué)生干部提供個體咨詢、小組咨詢、定期研討學(xué)習(xí)會；積極開展對外交流活動，在吸收和借鑒外部優(yōu)秀經(jīng)驗的同時客觀認知自身存在的不足，以包容多元的心態(tài)優(yōu)化發(fā)展自身工作能力。三是結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性特點開展崗前培訓(xùn)和主題培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段和所擔(dān)任職務(wù)的差異和層次，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生干部的成長提供個性化的服務(wù)。建立學(xué)生干部的成長檔案和人才儲備檔案，關(guān)注學(xué)生干部發(fā)生的思想變化，通過談心談話和心理疏導(dǎo)等方式及時發(fā)現(xiàn)并解決其在成長過程中面臨的困惑及問題。

3.2 樹立正確的行動價值觀，充分發(fā)揮學(xué)生干部的自我效能

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行動價值觀，通過豐富多彩和健康活潑的校園文化樹立學(xué)生干部主人翁意識和歸屬感。有時學(xué)生干部只是單純地根據(jù)上級的要求和指示下發(fā)與執(zhí)行工作任務(wù)，很難從工作當(dāng)中獲得成就感。若鼓勵他們以學(xué)生的角度去思考如何將有意義的工作做得更加有意思，在引導(dǎo)其樹立正確的行動價值觀的基礎(chǔ)上大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部充分發(fā)揮自我效能和特長，在自娛自樂和自導(dǎo)自演中充分發(fā)揮朋輩的相互激勵作用。將以往的被動接受工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱_展工作，增強學(xué)生干部的號召力和影響力，激發(fā)潛能，從而保證學(xué)生管理工作朝積極向上的方向發(fā)展，營造充滿活力的健康校園文化環(huán)境。

3.3 建立科學(xué)的激勵體系，滿足個性發(fā)展需求

積極心理學(xué)注重人與環(huán)境的良性互動作用，要努力創(chuàng)造適合個體發(fā)展的積極環(huán)境。正面的反饋有利于壯大學(xué)生干部隊伍的力量，保證高校學(xué)生干部人才庫的健康持續(xù)發(fā)展。精神激勵是激勵機制中的重要組成部分，在學(xué)生干部的管理工作中，適時對其優(yōu)秀的工作思路、合適的工作方法、成功的工作案例給予表揚和肯定，有利于滿足和增強學(xué)生干部的自尊心和自信心。

第一，通過激勵增加學(xué)生的成就感和歸屬感。精神激勵能夠為學(xué)生提供堅定的組織支持感，引導(dǎo)學(xué)生干部認真投入學(xué)生工作，獲得成就感和幸福感；第二，開展學(xué)生干部生涯規(guī)劃，提供科學(xué)的晉升通道，幫助其增強自身發(fā)展的目的性與計劃性，提升學(xué)生干部的自信心，增強其應(yīng)對競爭的能力和成功的機會。第三，結(jié)合學(xué)生干部的成長需求提供有針對性的獎勵。

3.4 優(yōu)化學(xué)生干部考核體系，調(diào)動工作積極性

學(xué)生干部的考評是學(xué)生干部管理的重要工作，通過對其工作績效的考評能夠關(guān)注和促進能力的發(fā)展，不僅有利于發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更有利于調(diào)動廣大學(xué)生干部的工作積極性和工作熱情。

可從以下幾個層次進行學(xué)生干部考核體系的優(yōu)化：第一，制定系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立全面的考核內(nèi)容。在注重能力考核的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的考核。考查學(xué)生干部是否具備良好的社會主義堅定理想、工作大局意識、廉潔自律精神、服務(wù)意識和群眾基礎(chǔ)等。杜絕發(fā)生學(xué)生干部在學(xué)生群體中作威作福、脫離群眾的不良現(xiàn)象。第二，建立多樣化的考核方法，確保學(xué)生干部的良性競爭。將教師考核、部門考核、學(xué)生群眾考核、個人評價考核相結(jié)合，力求得到客觀真實的考核結(jié)果，同時公開考核結(jié)果，確保考核制度公正透明。讓每位學(xué)生干部既感覺到壓力又有動力，引導(dǎo)其認知自身的優(yōu)缺點和工作不足。第三，建立學(xué)生干部例會制度。定期組織學(xué)生干部進行工作匯報和經(jīng)驗交流，讓學(xué)生干部現(xiàn)身說法，充分發(fā)揮幫帶作用，達到取長補短、互相學(xué)習(xí)與相互促進的目的。

參考文獻

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