提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四個舉措

張吉聰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；自主探究；思維能力；培養(yǎng)；評價方式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0059—01

當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，機械重復(fù)“復(fù)習(xí)—新課—訓(xùn)練—小結(jié)”課堂模式的弊病。在課堂上既沒有合適的背景來引入課題，也沒有創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，缺少啟發(fā)引導(dǎo)的過程，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為教師要更新觀念，適應(yīng)新形勢，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一 、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認為，自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始。初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生先審題，之后再確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的 接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考 題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料。還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生 再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環(huán)。

二、自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度的問題。這就要求教師在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等工作，都必須考慮學(xué)生的實際，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。如果創(chuàng)設(shè)的情境達到了前面的要求，那么學(xué)生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時，教師只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。當(dāng)然，教師要和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測和嘗試，要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門集思維與應(yīng)用于一體的綜合學(xué)科，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有學(xué)生具備了科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式和思想方法，才能在今后工作中遇到數(shù)學(xué)問題進行合理的思考，是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，具備一定的數(shù)學(xué)思維，才能夠在分析問題的過程中做到概括判斷、推理論證、歸納總結(jié)，把問題簡單化、清晰化，最終迎刃而解。初中數(shù)學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)思維有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、實驗與歸納推理的思想、全面考慮問題的整體思想、分類討論思想以及數(shù)學(xué)模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。這要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題理論化，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想觀察、分析生活實際問題的意識，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、采用多樣化的評價方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和家長往往通過單一的期中、期末考試評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，這局限了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們錯認為學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試。在新課標(biāo)下，必須轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，盡量實現(xiàn)評價方式的多樣化。評價學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，能否與學(xué)生配合，能否獨立思考，能否延伸所學(xué)的知識，這些都是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況指標(biāo)。通過觀察和鼓勵學(xué)生自身的特點以及在每個過程中取得的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

編輯：謝穎麗