讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文

盧柏林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情境教學(xué)；作用；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0049—01

所謂情境教學(xué)，是教師根據(jù)課文所描繪的情境，運(yùn)用語言、音樂、圖片等，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境的教學(xué)活動(dòng)。它可以使學(xué)生身心愉快，情感豐富，有效地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面，筆者就談一談情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情境教學(xué)的作用

1. 喚起形象思維，提高學(xué)生想象力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。眾所周知，語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。它強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在接受多種感官刺激的同時(shí)，更全面地發(fā)展其思維能力，加深對(duì)事物的理解。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以形象生動(dòng)的畫面、逼真的情境，去拓展學(xué)生的思維空間，并給學(xué)生以新穎感、驚奇感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2. 激發(fā)主體積極性，形成教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，只有通過學(xué)生積極參與、吸收、內(nèi)化，才能真正有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生課堂注意力一般不能完全集中，但是如果采用情境教學(xué)的方法，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的情境時(shí)，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與到豐富多彩的課堂活動(dòng)中。這種學(xué)習(xí)過程極大地張揚(yáng)和肯定了學(xué)生的個(gè)性，并促成了教學(xué)的良性循環(huán)，學(xué)生更愿意主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果更加明顯。

3. 尋找思維關(guān)鍵點(diǎn)，提高思維能力。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，開啟小學(xué)生的思維能力之門是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)過程中，一般是以語言、數(shù)字和圖畫這些符號(hào)系統(tǒng)來達(dá)到教學(xué)目的的，這就要求教師有意識(shí)地尋找思維關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多元的情境，打破舊模式的界限，在小學(xué)語文教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)并發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，提高多角度思考的水平和發(fā)散思維能力。

4. 課堂更接近生活，易于接受知識(shí)。小學(xué)生所了解的生活應(yīng)該是他們實(shí)際所熟悉的、所接觸的東西。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和生活相聯(lián)系，否則沒有明確的目的，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。對(duì)于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生把語文書本上的知識(shí)同實(shí)際生活中的情境或者經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有助于課堂教學(xué)效果的達(dá)成，使學(xué)生真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

二、情境教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

1. 運(yùn)用語言，描述情境。有句俗語：“語文老師的嘴，音樂老師的手?！蔽覀兘?jīng)常調(diào)侃當(dāng)老師是靠嘴吃飯的，語文教師尤其如此。所以在語文教學(xué)中上，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象的語言對(duì)課文的具體情境做繪聲、繪色、繪形的描摹，使學(xué)生如聞其聲，如見其色，如睹其形，產(chǎn)生人在情境中的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情境的具體感受，從而使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)。

2. 運(yùn)用圖畫，展示情境。小學(xué)生對(duì)圖畫容易產(chǎn)生興趣，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。用圖畫可以使教學(xué)內(nèi)容變得更具體，同時(shí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，變無形為有形，變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)生活的感受。

3. 借助音樂，渲染情境。音樂能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈。借助音樂來渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文情境的一種重要手段。音樂和文字都是通過一種媒體喚起客體心中的感受，調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生感情，所以有許多相通之處。我們?cè)诮虒W(xué)中可以借助音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感的烘托、渲染課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

4. 角色表演，體會(huì)情境。把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，讓學(xué)生自己表演是學(xué)生極感興趣的樂事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲，讓學(xué)生依據(jù)課文中的角色進(jìn)行表演，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，很自然地加深內(nèi)心的體驗(yàn)，而且使學(xué)生特別興奮，留下難以磨滅的印象。

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生們的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)代大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u工作，同他一起來建造大廈，教他建筑?！鼻榫辰虒W(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的先進(jìn)理念，符合語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和課文的內(nèi)在特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能自融其中，融情入境，想方設(shè)法不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

編輯：馬德佳