談小學生作文興趣的培養(yǎng)

曾雪艷

【關鍵詞】 作文教學；興趣；題材；體裁；閱讀；評價；交流

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0048—01

作文既是語文教學的主要環(huán)節(jié)，更是語文實踐的重要途徑。實踐證明，興趣是學習的動力，興趣是習作入門的向導。那么，如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？筆者認為，教師要從題材、體裁、閱讀、評價和交流五個方面突破，為學生創(chuàng)作開辟新的天地。

一、豐富作文題材

小學生的作文題材總的來說比較單一，不外乎寫人與記事兩大類。小學生的生活范圍十分廣闊，既有家庭生活、學校生活，也有社會生活。學生接觸的對象也是豐富多彩的，既有人物、事物，還有景物。人物有家庭人物、學校人物、社會人物；事物有家庭事物、學校事物、社會事物；景物有山山水水、天空大地、日月星辰、花草樹木和飛禽走獸。因此，作為教師，不能將學生的身心限制在人與事的范圍之內，而要引導學生對一切人物、事物、景物都產生興趣，幫助學生豐富作文題材。

二、豐富表現(xiàn)體裁

為了配合作文題材的豐富性，教師需要培養(yǎng)學生對表現(xiàn)體裁的興趣。為此，教師要大膽鼓勵學生嘗試運用不同的體裁進行表現(xiàn)，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達。教師可以鼓勵學生用散文的體裁表現(xiàn)，用小說的體裁表現(xiàn)，用寓言的體裁表現(xiàn)，用童話的體裁表現(xiàn)，甚至用詩歌的體裁表現(xiàn)；可以鼓勵學生用記敘的手法表達，用抒情的手法表達，用哲理的手法表達。通過運用豐富的表現(xiàn)體裁和表達手法，激發(fā)學生的表現(xiàn)興趣，提高學生的表達能力，使學生各盡所長，言之有物，言之有情，言之有理，言之有趣。因此，對豐富表現(xiàn)體裁與豐富作文題材，應當同等重視，不可偏向。

三、豐富閱讀范圍

閱讀是學生的生活內容之一。一個愛閱讀、會閱讀的學生，必然能從閱讀中吸取營養(yǎng)，豐富自己的生活，增加生活的情趣，提高生活的品位。閱讀課本雖然也能增加學生的知識，豐富學生的生活，但課本內容畢竟有限，范圍有限，知識有限，收效也有限。所以，教師在教會學生課本知識的同時，還要激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。課本閱讀是被動的；課外閱讀則是主動的。閱讀課外書籍，可以使學生接觸更豐富的世界，認識更豐富的生活，知道更豐富的知識，增加更豐富的智慧，培養(yǎng)更豐富的情趣。同時，閱讀課外書籍，還能使學生學會更多觀察萬事萬物的方式，學會更多表現(xiàn)萬事萬物的方法。

四、豐富評價標準

《語文課程標準》指出：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。而在日常的作文教學中，我們對小學生作文的評價往往采用優(yōu)、中、差的標準，這種評價標準既武斷又片面，更缺乏人情味。教師急需轉變這種評價標準，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。另外，教師在評價學生的作文時，一定要慎之又慎，肯定多于否定，鼓勵多于批評，情感多于理性，要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，為今后的寫作，積累更加豐富的素材，并養(yǎng)成良好的自覺寫作習慣。

五、豐富交流渠道

文章的生命在于交流，在于讀者的閱讀。同樣，學生的習作不是為了完成教師布置的任務而特地寫給教師看的，而是為了交流、溝通。“發(fā)表”是給一切想看的人看的。從一定意義上說，發(fā)表是寫作成功的一種標志，也是一種成功的體驗，它遠比“高分”和教師的鼓勵有用得多，是習作最直接、有效的動機和動力。所以，在習作教學中，教師要能夠放大習作成果的激勵作用，盡可能多地為學生提供發(fā)表習作的機會，讓學生從中體驗到成功的歡樂。

總之，激發(fā)小學生作文興趣的五個豐富性，從理論方面雖然比較容易掌握，但實施起來不是一朝一夕之功，需要教師有信心、有決心、有恒心、有耐心，更需要教師有時時刻刻、日日月月的持久愛心。否則，我們永遠也激不起學生對作文的興趣與情趣，更不會使學生從作文中享受到無窮的樂趣。作為一名小學語文教師，我們必須不斷總結，不斷創(chuàng)新，使學生的作文水平得到更大的提高。

編輯：馬德佳